tag:blogger.com,1999:blog-37870882622617783552024-03-13T12:21:01.516-07:00Pour un accueil à la PiklerNounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.comBlogger41125tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-63918396701063070862018-03-22T05:06:00.000-07:002018-03-22T05:20:04.488-07:00Qu'en est-il de la personne de référence en multi accueil ?<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWX-zLlWuM2GxtPCIpJwg1vWCO2XDI1rTEEnEaBndPJaS9p3IWK1no_vCqHyLxUP6WoSzcHLkRG2aAEzulXfhLogqbMfh_sVtgDrLDSbL6hZ8tm6BdXk-Y4Zy2uXUQzcgY0ixD4ZlyLDE/s1600/5.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="250" data-original-width="280" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWX-zLlWuM2GxtPCIpJwg1vWCO2XDI1rTEEnEaBndPJaS9p3IWK1no_vCqHyLxUP6WoSzcHLkRG2aAEzulXfhLogqbMfh_sVtgDrLDSbL6hZ8tm6BdXk-Y4Zy2uXUQzcgY0ixD4ZlyLDE/s1600/5.png" /></a></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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Amis lyonnais, Le 31 mars prochain se déroulera au Collège Gilbert Dru, une journée de formation dont le thème sera : </div>
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<br /></div>
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<b><span style="font-size: large;">Qu’en est-il de la personne de référence en multi accueil ?</span></b></div>
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<br /></div>
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Même si cela concerne surtout le personnel de l'accueil collectif, cette journée peut toutefois s'avérer très intéressante pour les assistantes maternelles aussi. En effet, lorsque l'on regarde le contenu, on peut s'apercevoir qu'une partie de la journée est consacrée aux besoins corporels, affectifs et relationnels d’un tout jeune enfant. Ça parlera à tout le monde n'est-ce pas ? </div>
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<br /></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjTSL31DcPrddT3aF6QWkPN0rV9cdutziIPJ_oyVE2ZxPKpxvqtkdt7zsH_wlz0N1qYmXcecje-4YJNDZBr453EjiFe2zcgYyv9WVKNku7ylSWIBtMvH-Bk90r5PtGQZhNAsLPZ03LJTfg/s1600/pikler.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="119" data-original-width="280" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjTSL31DcPrddT3aF6QWkPN0rV9cdutziIPJ_oyVE2ZxPKpxvqtkdt7zsH_wlz0N1qYmXcecje-4YJNDZBr453EjiFe2zcgYyv9WVKNku7ylSWIBtMvH-Bk90r5PtGQZhNAsLPZ03LJTfg/s1600/pikler.png" /></a></div>
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<br /></div>
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Alors évidemment, la notion de personne de référence pour une assistante maternelle ça peut paraître un peu hors sujet (puisque par définition l'assistant maternel est seul responsable de l'enfant pendant son temps d'accueil) mais je suis sûre que cela peut quand même donner des pistes pour la résolution de certains problèmes. De plus, c'est indispensable pour celles et ceux qui seraient tentés par la grande aventure de l'accueil collectif. Pour postuler dans une crèche par exemple, une ligne sur votre cv qui indiquerait que vous avez suivi cette formation serait un atout indéniable.</div>
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<br /></div>
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Cerise sur le gâteau, cette formation vous est proposée avec un tarif réduit à 20 euros pour les assistantes maternelles. Alors on y court ! </div>
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<br /></div>
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<a href="http://www.pikler.fr/Formation/Formation_en_inter/JD379">Pour en savoir plus cliquez là ! </a><br />
<br />
Avec Diana ZUMSTEIN Psychologue<br />
Durée 1 jour (09 h 30-17 h 30)<br />
Dates 31/03/2018<br />
Lieu Collège Gilbert Dru - LYON<br />
Tarif 120 €<br />
Adhérents : 60 €<br />
Étudiants et assistantes maternelles : 20 €</div>
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<span style="text-align: center;">Image Pikler.fr</span></div>
Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-11150533532620521112017-10-21T00:52:00.000-07:002017-10-21T00:52:32.113-07:00La rencontre de Novembre des assistantes maternelles : l’aménagement de l’espace au domicile<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-2f17nNsG25aaGg4lwEysKcinl_tetO6mmge0IDqMPxvhX4cMQWPVZwP5mknERXuEVoBIkFIeQzO1OmxtHqZMf0dvo8rvZC5oH_QnTBR6s2XwaeltFKG8vmHFIV5078ZlmffyZfiarMM/s1600/10.png" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="250" data-original-width="280" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-2f17nNsG25aaGg4lwEysKcinl_tetO6mmge0IDqMPxvhX4cMQWPVZwP5mknERXuEVoBIkFIeQzO1OmxtHqZMf0dvo8rvZC5oH_QnTBR6s2XwaeltFKG8vmHFIV5078ZlmffyZfiarMM/s1600/10.png" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Image<a href="http://pikler.fr/"> pikler.fr</a></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
Ami-e-s assistant-e-s maternel-le-s ( non décidément je ne m'y ferais jamais à l'écriture inclusive !) de la région lyonnaise, on se retrouve tous, le 16 novembre 2017 de 19 h 30 à 21 h 30 au collège Gilbert Dru à Lyon 3, pour la rencontre de novembre des assistantes maternelles.</div>
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<br /></div>
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Le thème de cette année : <b>l'aménagement de l'espace au domicile</b></div>
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<br /></div>
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L'intervenant de cette année : SYLVIE LAVERGNE. De toute façon, rien que pour elle, vous devez y aller : elle est incontournable ! </div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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"Aménagement adapté du domicile d’une assistante maternelle suivant les tranches d’âges – l’espace de jeu, de repos, de sommeil, de toilette et de repas:</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Sur quoi être attentif</div>
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<br /></div>
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Comment l’assistante maternelle accompagne l’enfant dans la compréhension et l’intégration progressive des règles d’utilisation de ces espaces.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Comment favoriser le développement psychomoteur de chaque enfant dans un appartement sans changer les meubles de place ?"</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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Allez, on se voit bientôt donc. N'est-ce pas ? </div>
<div>
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://www.pikler.fr/Formation/Formation_en_inter/SD460">http://www.pikler.fr/Formation/Formation_en_inter/SD460</a></div>
Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-6376784566687107182017-06-08T05:07:00.000-07:002017-06-08T05:07:06.152-07:00Soirée gratuite à Lyon le 8 juin 2017 <div class="row" style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #111111; font-family: VAGRounded, sans-serif; font-size: 14px; margin-left: -10px; margin-right: -10px;">
<br /></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="background-color: white;">Je vous avais déjà parlé de l'ouvrage <b>“L’approche Piklérienne en multi accueil</b>” lors de sa sortie à l'occasion d'une <a href="http://alapikler.blogspot.fr/2017/02/soiree-petite-enfance-la-librairie-rive.html" target="_blank">soirée organisée à Lyon </a></span><a href="http://alapikler.blogspot.fr/2017/02/soiree-petite-enfance-la-librairie-rive.html" target="_blank"><span style="background-color: white;">à la </span><span style="background-color: white;">Librairie Rive Gauche le jeudi 16 février dernier. </span></a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="background-color: white;">Pour les personnes qui avaient raté le coche, il y a une séance de rattrapage ce soir avec la p</span>résentation de cet ouvrage inédit
en présence de
Miriam Rasse
et de certains de ses auteurs. Il s'agit d'une soirée débat gratuite. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Rendez-vous : Collège Gilbert Dru,
42 rue Jeanne Hachette 69003 LYON à 19 h 30 </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="post-body entry-content" id="post-body-5267109183347137628" itemprop="description articleBody" style="background-color: white; color: #444444; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 1.4; position: relative; text-align: start; width: 606px;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<img alt="" border="0" height="1" src="https://ir-fr.amazon-adsystem.com/e/ir?t=nountatietcie-21&l=li3&o=8&a=2749252709" style="border: none !important; margin: 0px !important;" width="1" />
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<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">"Face à l'évolution actuelle des modes d'accueil des jeunes enfants, comment inventer de nouvelles pratiques, sans perdre le sens ni les valeurs de l'approche philosophique et éthique, initiée par Emmi Pikler à la pouponnière de Lòczy à Budapest ?</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Les modes de garde actuels pour les jeunes enfants sont multiples et fractionnés. Les principes d’Emmi Pikler – liberté motrice, activité autonome, personne de référence assurant la stabilité, observation bienveillante, travail en équipe, travail institutionnel, attention au développement propre à chaque enfant, etc. – sont ici revisités à l’aune des pratiques d’aujourd’hui. Les auteurs montrent qu’un environnement, des attitudes, une organisation institutionnelle, en multi-accueil, peuvent soutenir l’enfant dans son développement en tenant compte de sa vulnérabilité dans un contexte de séparation et de vie collective."</span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
</div>
<br />
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: medium; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-align: justify; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<div style="margin: 0px;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><br /></span></div>
</div>
Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-37630777732171268142017-02-24T05:40:00.000-08:002017-02-24T05:40:14.729-08:00Atelier Pikler au salon Primevère<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiat-kYEhooxy2tyzNPNdWkGdTM9EvzuUI9U7_x6qHg9m8eu9p76gckGPt5NJN4hjf1ZmScXvYWq9WxZlTpoRFooklbo1ARcuAdF2MzJX1zlYqMSn8dzPpL85fCKuJrGLjV5_7RinwVZcQ/s1600/2017_atelier_pikler.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="214" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiat-kYEhooxy2tyzNPNdWkGdTM9EvzuUI9U7_x6qHg9m8eu9p76gckGPt5NJN4hjf1ZmScXvYWq9WxZlTpoRFooklbo1ARcuAdF2MzJX1zlYqMSn8dzPpL85fCKuJrGLjV5_7RinwVZcQ/s320/2017_atelier_pikler.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Photo du site<a href="http://www.salonprimevere.org/" target="_blank"> http://www.salonprimevere.org</a></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
Vous allez dire qu'il n'y en a que pour les lyonnais sur ce blog mais bon, l'actualité est riche en événement ! </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Je passe ici pour vous signaler la présence de Véronique Sztark de l'Association Pikler Loczy-France au Salon Primevère à<b> Eurexpo le dimanche 05 mars 2017 à 10h15</b>. Elle y animera un atelier dans la droite ligne de la philosophie piklérienne pour les enfants jusqu'à 2 ans et leurs parents.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<br /><br /><div style="text-align: justify;">
"Le bébé, laissé libre de ses mouvements, dans un environnement adapté, avec des objets choisis pour lui, se développe à son rythme et fait des expériences riches et variées qui soutiennent son épanouissement. C’est l’expérience que propose les membres de l’association Pikler Loczy-France en invitant les parents à venir s’installer un moment pour regarder ensemble leur bébé jouer dans un espace aménagé.. Un temps pour découvrir et se laisser surprendre par la manière dont chaque enfant explore tranquillement le monde qui l’entoure."</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div>
<b>Contact:</b><br />Association Pikler Loczy-France, 26 boulevard Brune, 75014 Paris, 01 43 95 48 15, <a href="http://www.pikler.fr/">www.pikler.fr</a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-90413524892505466932017-02-05T01:20:00.000-08:002017-02-05T01:20:28.694-08:00Soirée petite enfance à la librairie Rive Gauche<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXnHB18PNtLMZr7meROj2H9H8yEttgK2CrsYsHCuwhjDvNx4J29PNAwdZ_zAhbHSXLrNmftE6xlng6o9s-5NbShoibHQpl88kvebroxD2OY-UtvE20idCOZFgpfECLq0t4csbh6x_mCGo/s1600/preview-flyer-l-approche-piklerienne-en-multi-accueilljpg-1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXnHB18PNtLMZr7meROj2H9H8yEttgK2CrsYsHCuwhjDvNx4J29PNAwdZ_zAhbHSXLrNmftE6xlng6o9s-5NbShoibHQpl88kvebroxD2OY-UtvE20idCOZFgpfECLq0t4csbh6x_mCGo/s400/preview-flyer-l-approche-piklerienne-en-multi-accueilljpg-1.jpg" width="300" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Une grande chance pour vous, amis lyonnais ! </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Dans le cadre de la présentation du livre<b> “L’approche Piklérienne en multi accueil”</b> à Lyon, vous êtes invités à une soirée petite enfance à la <b>Librairie Rive Gauche le jeudi 16 février à 19h30. </b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Véronique Sztark, psychologue clinicienne, nous éclaire sur « l’approche piklérienne en multi-accueil » dans un livre publié par Erès fin 2016. Les principes d’Emmi Pikler (pédiatre hongroise du siècle dernier) : regarder le bébé grandir à son rythme, lui permettre de prendre une part active dans son développement, le considérer comme un interlocuteur véritable dans la relation… sont ici revisités à l’aune des pratiques d’aujourd’hui. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Entrée libre </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Librairie Rive gauche 19, rue de Marseille 69007 Lyon </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tél. 04 78 72 72 45 </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
contact@librairierivegauche.com</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Merci à Sylvie Lavergne pour cette information.</div>
Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-52671091833471376282017-01-04T05:13:00.001-08:002017-01-29T05:24:04.918-08:00L’approche piklérienne en multi accueil<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: #fdfdfd; font-family: "arial"; font-size: 14px;">Tout en vous présentant mes meilleurs voeux pour l'année 2017, je vous informe par l'intermédiaire de Sylvie Lavergne de la parution du livre “L’approche piklérienne en multi accueil” rédigé sous forme d’articles à thème par l’équipe pédagogique de l’APL-F.</span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial"; font-size: 14px;"><br /></span></div>
<span style="background-color: #fdfdfd; font-family: "arial"; font-size: 14px;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: #fdfdfd; font-family: "arial"; font-size: 14px;">"Même s’il est tourné vers la collectivité, assistantes maternelles et parents pourront y trouver de l’intérêt."</span></div>
<span style="background-color: #fdfdfd; font-family: "arial"; font-size: 14px;">
</span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: #fdfdfd; font-family: "arial"; font-size: 14px;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNdnw4elSmJb0dkHToxT2013FpwbbKjnAdWa8PDqtNYGYoWRomv9VC6W7iXDcYkaaFHI4WTv0QpNVEXL_N80mT-XE3d0JL6POw-W-ERGKSe7cRBMP7UKhCkfpe0SiSdqmRlPc4apmQWvo/s1600/preview-flyer-l-approche-piklerienne-en-multi-accueilljpg-1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNdnw4elSmJb0dkHToxT2013FpwbbKjnAdWa8PDqtNYGYoWRomv9VC6W7iXDcYkaaFHI4WTv0QpNVEXL_N80mT-XE3d0JL6POw-W-ERGKSe7cRBMP7UKhCkfpe0SiSdqmRlPc4apmQWvo/s640/preview-flyer-l-approche-piklerienne-en-multi-accueilljpg-1.jpg" width="480" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #1e1e1e; font-family: "courier"; font-size: 12px;">En réponse à l’évolution du travail, des besoins des familles et aux contraintes économiques, les modes d'accueil des jeunes enfants sont devenus multiples et fractionnés. Dans ce contexte, peut-on encore s’inspirer de l'approche philosophique et éthique, initiée par Emmi Pikler à la pouponnière de Lòczy à Budapest, sans en perdre ni le sens ni les valeurs ? Les principes d’Emmi Pikler – liberté motrice, activité autonome, personne de référence assurant la stabilité, observation bienveillante, travail en équipe, travail institutionnel attentifs à chaque enfant, etc. – sont parfaitement en phase avec les connaissances les plus actuelles sur le développement des bébés. </span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: #1e1e1e; font-family: "courier"; font-size: 12px;"><br /></span></div>
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<span style="background-color: white; color: #1e1e1e; font-family: "courier"; font-size: 12px;">Les auteurs, en s’appuyant sur leur propre expérience dans les structures collectives, montrent qu’ils peuvent s’adapter au quotidien des multi-accueils d’aujourd’hui pour peu que soient pensés un environnement, des attitudes, une organisation institutionnelle, qui tiennent compte de chaque enfant dans un contexte de séparation et de vie collective. Cet ouvrage détaille les aspects concrets de cette approche dont l’objectif principal est d’assurer à chaque enfant, en l’absence de ses parents, un sentiment de sécurité suffisant pour qu’il puisse profiter de ses journées, de ce qui est mis en place à son intention. Pour qu’il puisse grandir, se construire, apprendre à se connaître, découvrir le monde, interagir avec les autres… </span></div>
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<span style="background-color: white; color: #1e1e1e; font-family: "courier"; font-size: 12px;"><br /></span></div>
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<span style="background-color: white; color: #1e1e1e; font-family: "courier"; font-size: 12px;">Miriam Rasse est psychologue en crèche, en multi-accueil. Elle dirige l’association Pikler-Lòczy France. Jean-Robert Appell est éducateur de jeunes enfants, coordinateur pédagogique à Angers, formateur à l’association Pikler-Lòczy France. Avec la participation de : Claire Belargent, Patricia Bondéelle Leyter, Isabelle Deligne, Régine Demarthes, Olivier Gilly, Sylvie Lavergne, Agnès Lucas, Nicole Navarro, Anne-Christine Rondineau, Veronique Sztark, Diana Zumstein. 14 x 22, 272 pages, 23 € Collection « Pikler-Lòczy » En librairie ou à défaut : Éditions érès – 33 avenue Marcel Dassault – 31500 Toulouse – France Tél : 05 61 75 15 76 – Mail : eres@editions-eres.com – Site : www.editions-eres.com </span></div>
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<iframe frameborder="0" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//ws-eu.amazon-adsystem.com/widgets/q?ServiceVersion=20070822&OneJS=1&Operation=GetAdHtml&MarketPlace=FR&source=ac&ref=tf_til&ad_type=product_link&tracking_id=nountatietcie-21&marketplace=amazon&region=FR&placement=2749252709&asins=2749252709&linkId=&show_border=true&link_opens_in_new_window=true" style="height: 240px; width: 120px;"></iframe></div>
Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-47733402154858665282016-10-29T06:45:00.000-07:002016-10-29T06:45:24.837-07:00La rencontre de novembre des assistantes maternelles : le repas, temps de plaisir et de communication<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivTAgvva4i8u6aZFta7PKhCSo8flEZKX15w0tW8JFFrubFxKtCmQml4_LmJ-BjX41qp4YuqkH0f523Is7_za53JbxvTw0vrUFvImDTG2vRpHCElqbljTY6R3DXaw9P8cIVgd1_pmW_lZY/s1600/loczy.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivTAgvva4i8u6aZFta7PKhCSo8flEZKX15w0tW8JFFrubFxKtCmQml4_LmJ-BjX41qp4YuqkH0f523Is7_za53JbxvTw0vrUFvImDTG2vRpHCElqbljTY6R3DXaw9P8cIVgd1_pmW_lZY/s1600/loczy.JPG" /></a></div>
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Novembre à Lyon, c'est le mois de la rencontre des assistantes maternelles qui se réunissent pour parler de l'approche Pikler de l'éducation.
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<br /></div>
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Cette année, c'est autour du temps du repas que nous échangerons. Ce thème avait déjà été abordé en 2011 (si vous cherchez bien il y a même un compte rendu sur ce blog) mais c'était alors Michèle Célarié qui présidait les débats et ce n'était pas dans le cadre de ces rencontres. </div>
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<br /></div>
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Cette fois c'est Diana ZUMSTEIN, psychologue qui s'y colle : </div>
</div>
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 10px;">
</div>
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 10px;">
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<i>Comment les repas du bébé puis de l’enfant, dans leur installation, leur rythme, leur déroulement, peuvent devenir un temps de plaisir gustatif, de soins maternants dans une relation privilégiée avec l’adulte ?</i></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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Et, non, cette fois, il n'y aura pas forcément de compte rendu réel de la soirée. Si vous voulez savoir ce qu'il s'y raconte, faut venir ! </div>
<br />
<b>Public</b> : Tous les professionnels de la petite enfance et de la famille</div>
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 10px;">
Avec<br />
<b>Diana ZUMSTEIN</b> Psychologue</div>
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 10px;">
<b>Durée</b> Soirée de 19 h 30 à 21 h 30</div>
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 10px;">
<b>Dates</b><br />
24/11/2016</div>
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 10px;">
<b>Lieu</b> </div>
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 10px;">
Collège Gilbert Dru 42 r J. Hachette 69003 LYON</div>
<div style="box-sizing: border-box; margin-bottom: 10px;">
<b>Tarif</b><br />
10 €</div>
Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-49907812968400846342016-01-25T08:25:00.000-08:002017-02-13T00:34:23.365-08:00Petite mise au point sur la motricité libre <div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgK5Li4S4b4_th6Pv6pOcw14YeIByod6e335TbIm30KuBkRJypHUqaQTvs2lzhIubP4vrHqRUwm9g4TltJ8AyZfFZGDZ98aENufY56DNJOydq27qgegHX9tVc21rmUacfgbEeCyeh98jew/s1600/photo12.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgK5Li4S4b4_th6Pv6pOcw14YeIByod6e335TbIm30KuBkRJypHUqaQTvs2lzhIubP4vrHqRUwm9g4TltJ8AyZfFZGDZ98aENufY56DNJOydq27qgegHX9tVc21rmUacfgbEeCyeh98jew/s200/photo12.jpg" width="200" /></a></div>
Si je me lance dans ce post qui va peut-être énerver quelques mamans, c'est parce que depuis quelques mois, je vois un phénomène extraordinaire arriver : il semblerait que la motricité libre devienne peu à peu à la mode ! Jusque là réservée aux professionnels avertis, elle arrive enfin dans les familles, pas dans toutes certes, mais on sent quand même une nette évolution.</div>
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<br /></div>
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Pour ceux qui seraient passés à côté de cette (r)évolution - il serait quand même étonnant que vous soyez arrivés ici par hasard - la motricité libre, est un concept mis en évidence tout au long de sa vie professionnelle par la pédiatre hongroise Emmi Pikler, qui amène "à considérer l'enfant comme une personne, dès le plus jeune âge, capable d'initiative, compétente, et capable de prendre une part active à son propre développement". Ainsi on laissera évoluer le bébé à son rythme sans jamais interférer dans ses mouvements, sans le mettre par exemple dans des postures qu'il n'a pas encore découvertes de lui-même et qu'il n'est pas encore prêt à adopter, L'enfant a alors la joie de découvrir ces postures par lui-même et prend confiance en ses propres capacités.</div>
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<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7uHnwyF8OVuwRnXxL4G4N2HdYvnSN6ItowABue2uAl_u_1ipxOl-lP2lPoe-v9jcUMdo3IbslOf85T6T3-DavaTEYjs9JHbQArCRX8G9gOsxg359WRjv-ppb1ja-iWQPmTkLTC2eUspw/s1600/motricite.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7uHnwyF8OVuwRnXxL4G4N2HdYvnSN6ItowABue2uAl_u_1ipxOl-lP2lPoe-v9jcUMdo3IbslOf85T6T3-DavaTEYjs9JHbQArCRX8G9gOsxg359WRjv-ppb1ja-iWQPmTkLTC2eUspw/s400/motricite.png" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Photo tirée du site de <a href="http://pikler.fr/Annexes/Emmi_Pikler_Loczy/Emmi_Pikler/La_motricite_libre" target="_blank">l'association Pikler Loczy</a></td></tr>
</tbody></table>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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Mon article n'a pas pour but de vous expliquer en détail ce qu'est la motricité libre ou motricité autonome, mais de vous parler de ce que, à mon sens, elle n'est pas. En parcourant les réseaux sociaux, je me suis en effet aperçue que si ce concept était en vogue, on semblait oublier totalement d'où il venait et quel était son véritable but.</div>
<b></b><br />
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<b><b>1) La motricité libre, ce n'est pas du Montessori :</b></b></div>
<b>
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<br /></div>
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C'est la première bizarrerie que j'ai remarquée. Dans les groupes facebook traitant du sujet par exemple, on parle plus de Maria Montessori que d'Emmi Pikler qui est quand même le pédiatre à la base du concept. Pourtant si les deux approches ont en effet en commun de porter une attention particulière à l'enfant par l'observation, de favoriser son autonomie et son indépendance, elles diffèrent quand même sur certains points.<br />
<br /></div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
Certains jouets importants chez Montessori ne seront pas du tout utilisés chez Pikler et même considéré comme gênant la motricité libre de l'enfant. Le mobile par exemple :<i>"placé au-dessus de la tête de l’enfant et hors de la portée de ses mains, seul son regard est sollicité. L’agitation que peut provoquer un tel objet se calmerait si l’enfant pouvait l’attraper, le manipuler, en découvrir les différentes caractéristiques, ce qui n’est pas le cas. Présenté comme un jouet que l’enfant va regarder, il est plutôt destiné à la décoration".</i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Il en sera de même pour le portique : bien que Maria Montessori n'en ai certainement jamais vu de sa vie, il est devenu un élément essentiel de l'ambiance du nido montessorien si j'en crois les photos qui circulent sur le net, il ne sera pas utilisé par les adeptes pikleriens de la motricité libre.<i> "les objets suspendus, difficiles à atteindre, limitent l’intérêt du portique. Et si l’enfant peut attraper un des objets, il ne peut le porter à sa bouche, ni le manipuler, le tourner, le rapprocher, l’éloigner comme il le veut. De même, l’action que l’enfant peut exercer sur l’objet est limitée. Il peut, certes, taper dessus ou le tirer, mais lorsqu’il le lâche, l’objet reste suspendu au lieu de tomber : il reçoit une fausse information. Certains enfants manifestent même de l’agacement face à cette stimulation permanente occasionnée par des objets en mouvement dans son champ visuel alors qu’il n’est pas encore capable de s’en éloigner de lui-même. Soulignons également qu’avant 3 mois, en détournant l’attention de l’enfant, la présence du portique le gêne dans la découverte de ses mains."</i> </div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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<b>2) La motricité libre, ce n'est pas vraiment du Michèle Forestier :</b></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Toujours sur ces fameux réseaux sociaux j'ai aussi pu remarquer que lorsqu' une personne novice demande ce qu'elle pourrait bien lire pour découvrir la motricité libre, l'ouvrage le plus cité est celui de la kinésithérapeute Michèle Forestier : "De la naissance aux premiers pas". </div>
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<br /></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMfViM67OL_P5UbV1Sx-F6-RhfzsvRFeoOidBypxMI_DtlbbwnfVrf9h4I8siugy9NZw5bjhi5gq0N9VFgEGUjKN-5PhNKKLKXRYkmmU3Tx44Za27KJqJF6iWntrtNqFfTPkH2saBQxts/s1600/premiers-pas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMfViM67OL_P5UbV1Sx-F6-RhfzsvRFeoOidBypxMI_DtlbbwnfVrf9h4I8siugy9NZw5bjhi5gq0N9VFgEGUjKN-5PhNKKLKXRYkmmU3Tx44Za27KJqJF6iWntrtNqFfTPkH2saBQxts/s320/premiers-pas.png" width="235" /></a></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Là je suis bien embêtée car oui ce livre est génial, plaisant à lire, bien illustré et accessible au plus grand nombre mais bien que l'idée de départ soit bien la motricité libre, l'auteur, dans la méthode qu'elle propose s'en éloigne pourtant un peu. C'est vrai le postulat de départ est là : on ne place jamais un enfant dans une position qu'il n'a pas acquise de lui-même, on ne le fait pas marcher en lui tenant les bras en l'air.... la motricité libre dans son ensemble est bien expliquée mais ce qu'elle propose elle, c'est un accompagnement sur la base de cette motricité libre et non de la motricité libre. Ainsi elle présente toute une série d'exercices pour aider l'enfant dans ses découvertes motrices. </div>
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<br /></div>
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J'ai eu la chance d'assister à une conférence où elle présentait son ouvrage. C'est vrai qu'elle explique très bien pourquoi elle propose cet accompagnement. Au départ ces exercices sont faits pour aider l'enfant quand un problème est rencontré et que la motricité ne se met pas en place correctement. Si l'enfant est génétiquement programmé pour se hisser sur ses deux jambes, il peut arriver que des éléments viennent effectivement perturber cette belle mécanique. Les solutions que Michèle Forestier propose sont alors très intéressantes, d'autant plus qu'elles ne vont pas à l'encontre de la motricité libre mais en tiennent toujours compte. Là où je suis plus gênée, c'est que finalement cet accompagnement direct, ces exercices, elle nous suggère de les utiliser pour tous les enfants, et non pas seulement ceux en difficulté, notamment en accueil collectif afin de ne pas passer à côté d'un éventuel problème. Je pense pour ma part, qu'avec une bonne observation et un bon accompagnement indirect (c'est à dire sur l'environnement et non sur l'enfant), on se rend très vite compte si une difficulté s'installe et on peut se permettre de n'accompagner que ceux qui en ont réellement besoin. J'ai moi-même utilisé ses conseils lorsque j'ai travaillé en crèche en adaptant ma façon de prendre un bébé dans mes bras lorsque celui-ci semblait avoir des difficultés à passer de la position plat dos à la position plat ventre.</div>
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<br /></div>
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La position plat ventre justement, parlons-en ! Normalement c'est une position que l'enfant doit découvrir seul. En motricité libre on ne place pas sur le ventre un enfant qui ne sait pas s'y mettre seul. Michèle Forestier pense au contraire qu'il ne faut pas hésiter à proposer à l'enfant cette position. Elle argumente son choix par le fait que de plus en plus d'enfants semblent ne pas apprécier cette position et qu'il faut donc les inciter à se retourner le plus tôt possible afin de leur permettre de faire plus de découvertes. Elle pense que cette situation est liée à la façon de coucher les enfants. Avant selon elle, on couchait les enfants sur le ventre et ils étaient donc habitués très tôt à cette position. Désormais on les couche sur le dos et ne sont donc plus du tout à l'aise sur le ventre. Je ne me souviens pas avoir vu des enfants couchés sur le ventre dans les films présentant la pouponnière de Loczy mais, c'est vrai que son raisonnement demande réflexion.<br />
<br />
"De la naissance aux premiers pas" permet en tout cas de répertorier tout ce qui est proscrit lorsqu'on fait pratiquer la motricité libre et rien que pour cela, il peut effectivement aider les débutants.</div>
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<br /></div>
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Le site de Michèle Forestier : <a href="http://michele-forestier.fr/">http://michele-forestier.fr/</a></div>
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<span style="font-weight: bold;"><br /></span></div>
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<b>3) La motricité libre, ce n'est pas du grand n'importe quoi : </b></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Je vais aborder là le sujet qui me tracasse le plus. Je vois de nombreuses photos circuler sur lesquelles nous pouvons voir des petits se mettre clairement en danger avec en titre "Vive la motricité libre". Alors là, je vais sans doute me fâcher avec certains d'entre vous mais je suis désolée, un enfant qui crapahute tout en haut d'un arbre à chat par exemple, ce n'est pas de la motricité libre ! Un bébé debout sur une chaise, elle même posée sur une table, elle même entreposée sur un balcon, non ce c'est pas de la motricité libre ! Ce n'est pas parce que l'enfant est laissé libre de ses mouvements qu'on doit le laisser faire n'importe quoi. La motricité libre doit être pratiquée dans un endroit sécurisé, et l'environnement doit être étudié pour que l'enfant puisse exercer sa motricité sans danger. Sans pour autant capitonner son appartement, et tout en faisant confiance à son enfant, on ne doit tout de même pas tenter le diable!<br />
<br />
En partageant ce genre de photos, j'ai bien peur que vous finissiez par nous faire tous passer pour des inconscients. Certes, les enfants qui pratiquent la motricité libre sont très à l'aise dans leur corps, plutôt agiles, se font rarement mal, connaissent bien leur centre de gravité et se sortent généralement bien de toutes les situations, mais il ne faudrait pas laisser croire qu'ils deviennent tous des casses cou, qui escaladent tout ce qu'ils croisent sur leur chemin donnant au passage des sueurs froides à leurs parents. La plupart de ces enfants sont au contraire plutôt prudents, ne se lançant dans une exploration que lorsqu'ils ont réfléchi à la façon de faire. Ils sont généralement posés car ils ont confiance en leurs capacités et en l'adulte qui s'occupe d'eux. Certains enfants c'est vrai sont des électrons libres et vont pousser l'exploration un peu plus loin que les autres. Mais il y a fort à parier que ces petits là auraient fait la même chose sans la motricité libre.</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Au même titre que les photos, certaines de vos questions m'interpellent aussi beaucoup. "Comment faîtes-vous dans la rue pour respecter la motricité libre", ou "chez des amis quand leur maison comporte des dangers" ? Franchement je ne me suis jamais posé ce genre de question. Dans la rue un enfant qui marche à peine doit être tenu par la main, porté ou posé dans une poussette. Un point c'est tout ! Il me semble que la motricité libre n'a pas sa place dans la rue au milieu des voitures ! C'est une question de bon sens. Ce serait vraiment dommage de discréditer la motricité libre avec des comportements extrémistes. Qu'en pensez-vous ?<br />
<br /></div>
<br />
Les textes en italique sont tirés du livre :<br />
<div style="text-align: center;">
<b style="text-align: center;">L’activité
libre du jeune enfant, choix de jouets, d’objets et de jeux</b></div>
<div style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
<o:p></o:p></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: center;">
Hors
série Métiers de la petite enfance – mai 2008<a href="http://pikler.fr/" target="_blank"> Association Pikler Loczy deFrance</a><o:p></o:p></div>
</div>
</div>
</div>
Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com17tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-25633519268747411702015-11-17T12:44:00.003-08:002015-11-17T12:44:53.703-08:00Journée d'étude Pikler à Besançon : La motricité libre, l'activité autonome du jeune enfant - Soutenir son sentiment de compétence<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1najE3XYpUDOD4X2jLvUJflXJGtm7eja6SEV2m37HNrWIZ42gDcr6pkc-V9W_DY-ObM10p-Y9QAV3FgD9XyF3SqAmpzwGpwIBI9hmCP-N6qjcictvOs7CD-OiXtEKexX00BvVc0DjuSc/s1600/pikler.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="145" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1najE3XYpUDOD4X2jLvUJflXJGtm7eja6SEV2m37HNrWIZ42gDcr6pkc-V9W_DY-ObM10p-Y9QAV3FgD9XyF3SqAmpzwGpwIBI9hmCP-N6qjcictvOs7CD-OiXtEKexX00BvVc0DjuSc/s320/pikler.png" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Le groupe local d'adhérents de l'association Pikler-Lóczy est heureux de vous annoncer que la prochaine journée d'étude Pikler aura lieu : </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
le samedi 5 décembre 2015 à Besançon à l'IRTS de Franche-Comté</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
sur le thème : </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
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<br /></div>
<div>
<div style="text-align: center;">
<b>LA MOTRICITÉ LIBRE, L'ACTIVITÉ AUTONOME DU JEUNE ENFANT </b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>Soutenir son sentiment de compétence </b></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div>
<b>Problématique</b></div>
<div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Les travaux d’Emmi Pikler, nous amène à reconsidérer l’importance du jeu libre et de l’activité autonome du jeune enfant. Découvrir l'intérêt pour le tout petit du mouvement libre et de l'activité autonome, amène à considérer l'enfant comme une personne, dès le plus jeune âge, capable d'initiative, compétente, et capable de prendre une part active à son propre développement. Ce nouveau regard fait évoluer chaque adulte accueillant dans ses pratiques, dans sa façon d'être, de faire avec l'enfant et dans sa façon de lui parler : il apprend à lui faire confiance et à lui laisser le temps d’agir et de réagir. Il développe des attitudes qui ne rendent pas l’enfant dépendant de l’adulte au contraire qui lui permettent de construire sa capacité d’être autonome dans la limite de ses capacités. </div>
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Objectifs Réfléchir à la façon dont on donne à l'enfant, dès le plus jeune âge, la possibilité d'agir par lui-même, de choisir, de décider de ses activités ludiques mais aussi de ce qui concerne son corps propre. Comment lui permettre de prendre une part active dans son développement ? Quel est le rôle de l'adulte dans cet apprentissage qu'est l'acquisition de l'autonomie ? </div>
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<b>Contenu </b></div>
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1. Importance de la motricité libre et de l'activité autonome : Reconnaître le plaisir que les tout jeunes enfants peuvent tirer de leur propre activité, leur donner la possibilité d'être actifs et de développer leur initiative personnelle dans tous les moments de la vie quotidienne, c'est leur permettre de construire un sentiment de compétence et une confiance en eux-mêmes. </div>
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2. Rôle de l'adulte : • Dans quelles conditions le bébé puis le jeune enfant peut-il exercer sa motricité libre ? • De quel type de présence l'enfant a-t-il besoin pour jouer en toute tranquillité ? • Comment permettre à l'enfant de développer ses capacités à son propre rythme et de sa propre initiative ? Comment lui permettre un libre choix ? Comment les professionnels peuvent-ils accompagner l'enfant dans la découverte de ses compétences ? • Comment soutenir son intérêt des objets et son attention à ce qu'il fait ? • Comment lui permettre de se sentir compétent et d'acquérir confiance en soi et capacité à être autonome ? • Comment lui donner l'espace et le temps pour acquérir les étapes successives de son développement tout en le constituant comme partenaire actif ? • Concrètement, quels aménagements de l'espace intérieur et extérieur ? Quels jeux et quelles activités ? A quel âge? A quels moments de la journée ? Présentés de quelle manière ? </div>
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<b>Horaires</b> de 9h30 à 17h30 </div>
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<b>Tarifs</b> 110 € - adhérent 55 € - Tarif étudiant 20 € (sur présentation d’un justificatif) </div>
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<b>Intervenante</b> Sylvie LAVERGNE, psychomotricienne</div>
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<b> Lieu</b> IRTS de FRANCHE COMTE 1 rue Alfred de Vigny CS 52107 25 051 BESANCON CEDEX </div>
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Réf. JD366 </div>
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5 décembre 2015 </div>
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Inscription à l’Association (si prise en charge employeur, fournir justificatif d’accord) La clôture des inscriptions a lieu 5 jours ouvrés pleins, avant la date de la formation </div>
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Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-7713810290312141292015-11-11T07:06:00.000-08:002015-11-11T07:06:07.576-08:00LA RENCONTRE DE NOVEMBRE DES ASSISTANTES MATERNELLES<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiVPl4JnNRQRNpwSB7YVdMDADjtgDx7XBi8hHJPG6c4JakV88bI7rP5KKx2d8i2gA9UGci4a5r66quQxhbHCmPJSQ3EpXM-CvrC7SMJz5iHErPfaXatK6bOZQ2KBoQ7GdV2-qpVKyRETgw/s1600/pikler.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiVPl4JnNRQRNpwSB7YVdMDADjtgDx7XBi8hHJPG6c4JakV88bI7rP5KKx2d8i2gA9UGci4a5r66quQxhbHCmPJSQ3EpXM-CvrC7SMJz5iHErPfaXatK6bOZQ2KBoQ7GdV2-qpVKyRETgw/s400/pikler.png" width="400" /></a></div>
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La prochaine rencontre de novembre des assistantes maternelles du groupe lyonnais de l'association Pikler aura lieu le 26 novembre 2015. </div>
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Elle aura pour thème :</div>
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<b> L’importance du rôle des paroles adressées à l’enfant</b></div>
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<b> dans la construction de l’image de soi.</b></div>
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<u>Contenu</u> : </div>
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Bien avant de parler lui-même, le petit enfant est réceptif et sensible à la parole. Celle-ci est indispensable au développement de la vie psychique et à l'humanisation. Mais elle peut être aussi une arme qui blesse et porter atteinte à la personne de l'enfant en devenir.</div>
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<br /></div>
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Il est donc nécessaire de réfléchir tant à son contenu qu'à sa forme : aux mots eux-mêmes, mais aussi à la tonalité, au volume de la voix, au rythme des paroles, à l'expression du visage et aux mouvements du corps de l'adulte qui colorent le message verbal et lui confèrent une signification et un impact spécifiques. </div>
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<br /></div>
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L'ensemble de ces éléments va infléchir la communication entre l'adulte et l'enfant et jouer un rôle déterminant dans la construction et le climat de leur relation. </div>
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<u>Tous les renseignements nécessaires sont ci-dessous</u> : </div>
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Horaires Accueil dès 19h - de 19h30 à 21h30 </div>
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Tarifs 8 € - tarif individuel uniquement gratuit pour les adhérents (un reçu pourra être remis aux participants) </div>
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Intervenante Nicole SIMON-BOGAERS, psychologue </div>
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Lieu Collège Gilbert Dru - 42 rue Jeanne Hachette - 69003 LYON </div>
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PAS D’INSCRIPTION PRÉALABLE </div>
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Profitez-en aussi pour visiter le site de<a href="http://pikler.fr/"> l'association </a>qui arbore un tout nouveau look beaucoup plus attractif. Ne vous fiez cependant pas au descriptif de cette formation sur le site, qui nous présente le contenu de l'année dernière. L'erreur est humaine ! </div>
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<br /></div>
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J'espère vous retrouver là-bas . </div>
Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-9148529287933123322015-03-18T11:50:00.000-07:002015-03-18T11:50:30.790-07:00CHANTS ET COMPTINES AVEC LES JEUNES ENFANTS<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDLnuyZem2a3gxnToVyvyOO87eOHwegyXnhLR0QDsS2LcKHoH45Uos3ttfM2psIySbxVUmLa2groRaK0twjglbUYY3Gj19t2DTV8TdGDdETtFUWG0o-eVMsGB28uiqWaQf7sy8GlBfNcs/s1600/formation+pikler.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDLnuyZem2a3gxnToVyvyOO87eOHwegyXnhLR0QDsS2LcKHoH45Uos3ttfM2psIySbxVUmLa2groRaK0twjglbUYY3Gj19t2DTV8TdGDdETtFUWG0o-eVMsGB28uiqWaQf7sy8GlBfNcs/s1600/formation+pikler.jpg" height="320" width="279" /></a></div>
Voici le contenu de la prochaine soirée débat lyonnaise. Elle se déroulera le 26 mars prochain au Collège Gilbert Dru à Lyon 3 :<br />
<br /><br /><br /><br /><br /><div style="text-align: center;">
<br /></div>
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<b>CHANTS ET COMPTINES AVEC </b></div>
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<b>LES JEUNES ENFANTS</b></div>
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<b>Intérêts pour l'enfant, pour l'adulte</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b> et pour la relation</b></div>
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<br /></div>
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<br />Problématique<br /><br /><div style="text-align: justify;">
Chants et comptines sont des temps de plaisir, de musique, de langage et de rencontre entre adulte et enfant. Et en connaissant mieux l’intérêt et la diversité, comment les valoriser et leur faire une place durant la journée d’accueil du jeune enfant ?. Comment d’un ressenti personnel, construire une activité professionnelle ?</div>
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<br /></div>
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Contenu</div>
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Les origines des comptines et berceuses, leurs racines communes. Leur transmission qui permet de s’inscrire dans une histoire culturelle, humanisante.</div>
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Rencontre avec un monde sonore et sa rythmique, les chants et comptines participent aussi au développement psychomoteur.</div>
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Partagés d’abord entre un adulte et un enfant, ils accompagnent l’individualisation de leur relation dans un espace « entre-deux », un espace transitionnel qui, de l’intime ouvrir au social.</div>
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Une « mise en bouche » de différentes comptines, permettra d’en éprouver /retrouver les ressentis quelles peuvent susciter ; et de réfléchir à partir d’une proposition de classification, à leur place et leur utilisation dans un temps d’accueil.</div>
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<br />Intervenant(s) : <br /><b>Olivier GILLY, éducateur jeunes enfants</b><br />Durée : 1 jour<br />Date(s) : 26/03/2015<br />Lieu : Rhône Alpes<br /><b>Tarif : 8 €</b><br /><br />Gratuit pour les adhérents<br />Tarif individuel uniquement<br />Pas d'inscription préalable<br />Un reçu de paiement pourra être remis aux participants<br /><br /><b>La soirée se déroulera de19h30 à 21h30 - Accueil à partir de 19h00 <br />au Collège Gilbert Dru - 42 rue Jeanne Hachette - 69003 LYON</b><br /><br />Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-6465896701510711812015-03-08T10:20:00.002-07:002015-03-08T10:20:53.421-07:00Miriam Rasse : La transmission aux parents <br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhy6WWbyE1GcH7KltLJ5fwvEi-k1_LsSGPmmr2nEi8MKpNDxnEHzCncOHNJXHnbXrtwH525PjQvItR2YsV1hq7_9JpQ6YsguVyvvtBFcRoRnhr9j0APKKOTvf6J18Jy8PSakd5ZbI2DrFmC/s1600/formation+pikler.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhy6WWbyE1GcH7KltLJ5fwvEi-k1_LsSGPmmr2nEi8MKpNDxnEHzCncOHNJXHnbXrtwH525PjQvItR2YsV1hq7_9JpQ6YsguVyvvtBFcRoRnhr9j0APKKOTvf6J18Jy8PSakd5ZbI2DrFmC/s1600/formation+pikler.jpg" height="320" width="279" /></a></div>
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Le 20 novembre dernier, j'ai eu le plaisir d'assister à la rencontre de novembre des assistantes maternelles organisée par le groupe lyonnais de l'association Pikler Loczy de France pour une réflexion sur l'enfant. Ces soirées débats créées spécialement pour un public d'assistants maternels mais ouvertes à tous, professionnels de la petite enfance ou parents, se déroulent chaque année à la même époque, sur un thème à chaque fois renouvelé.</div>
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Cette année, la réunion portait sur les transmissions aux parents, avec aux commandes, Miriam Rasse en personne, directrice de l'association mais aussi psychologue en crèche.</div>
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Les relations avec les parents : </h3>
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En préambule à son intervention, Miriam Rasse a tenu à rappeler quelques éléments concernant les relations avec les parents. En effet, ce ne sont pas des relations très simples car elles comprennent de nombreux facteurs et de nombreux enjeux. Elles commencent pendant la période d'adaptation qu'il ne faut surtout pas négliger. On est souvent tenté de l'écourter or il faut au contraire prendre du temps car c'est à ce moment que se construisent les bases des relations futures. Durant cette période, il faut définir le cadre de l'accueil. Plus il sera défini précisément, plus on pourra par la suite s'y référer. On doit bien sûr rappeler les termes du contrat, mais aussi parler de la place de l'enfant au domicile de l'assistant maternel : les pièces privées et celles du travail ; on parlera aussi de l'organisation de la journée. Il faut toujours garder en tête que les parents nous confient leur "bien" le plus précieux. Ils veulent le protéger et ils ont des craintes. Saurez-vous bien vous occuper de leur enfant ? La confiance est quelque chose qui se construit et les transmissions au quotidien ont une place importante dans l'instauration de cette confiance. Il faut des preuves concrètes pour qu'ils aient confiance.</div>
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D'autre part, ils ont aussi des craintes par rapport aux relations que l'enfant va construire avec vous. Ils sont contents que l'enfant soit bien mais ils craignent que l'assistante maternelle prenne trop d'importance. Parfois ils interprètent certaines situations dans ce sens comme par exemple quand l'enfant ne veut pas partir le soir.</div>
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Très vite, ils peut y avoir des phénomènes de rivalités, de compétition : on se compare. Qui est le meilleur ? Or pour de bonnes relations, il faut essayer de ne pas entrer en rivalité. Nous ne sommes pas à la même place : les parents sont là pour toute la vie alors que nous, nous n'intervenons que quelques années tout au plus.</div>
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Notre rôle est de conforter les parents dans leur place et dans leur relation avec leur enfant. Il faut ainsi valoriser ce que les parents apportent, leur dire par exemple que si l'enfant profite bien de sa journée chez vous c'est parce que le parent a su donner la confiance nécessaire, sa sécurité est déjà construite. Cela conforte les parents dans leur importance. Nous, assistant maternels, sommes à une autre place, à une fonction complémentaire mais non équivalente. On ne remplace pas : on prend soin de l'enfant en l'absence de ses parents. C'est une fonction d'accueil. On accueille l'enfant comme il est, mais aussi les parents. Même absents, les enfants portent leurs parents à l'intérieur d'eux.</div>
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On peut être tenté de penser, quand l'enfant n'a pas le même comportement avec les parents qu'avec nous, que l'on fait mieux qu'eux. Or ce n'est pas le cas. C'est simplement parce que la relations avec les parents et avec nous, n'est pas la même. Et de la vient la différence : nous ne sommes pas touchés de la même façon et il est bien plus simple de mettre des règles avec les enfants des autres qu'avec nos propres enfants. C'est pour cette raison que les enfants ont des comportements différents. D'ailleurs on peut penser que si un enfant se comporte trop sagement, c'est peut être qu'il n'est pas sûr de la relation qu'il a avec l'assistant maternel. Si il commence à s'opposer, c'est qu'il est peut-être en confiance. Lors des retrouvailles le soir, l'enfant sait que si il pousse les limites il aura peut-être ce qu'il veut. Il a appris que ce qui le lie à ses parents est tellement fort que ça ne sera pas remis en cause par son comportement. C'est là qu'il faut expliquer la situation aux parents et dire que c'est normal : quand les enfants s'opposent, c'est parce qu'ils les aiment.</div>
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Il ne faut pas oublier non plus que tous les jours, l'enfant doit vivre la séparation. Il va donc falloir qu'il mette en place des choses pour ne pas être trop triste.</div>
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Alors quel comportement adopter ? Il faut se retenir de donner des conseils aux parents. C'est important qu'ils trouvent leur propre chemin car il n'y a pas une seule façon de bien s'occuper d'un enfant. Nous ne sommes pas là pour conseiller le parents mais pour lui transmettre tout ce qu'on a pu constater des capacités de son enfant.</div>
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<b>Ne pas transmettre des conseils mais des connaissances </b></div>
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C'est une façon de les valoriser. Sur la question des règles et limites, nous devons insister sur la régularité et essayer qu'il n'y ai pas trop de règles mais qu'elles soient toujours les mêmes. </div>
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Il faut garder en mémoire que pour le parent aussi, il faut qu'il se sépare tous les jours et que ce n'est pas toujours un choix Il est difficile même pour ceux qui choisissent la situation de se séparer de son enfant surtout quand il est tout petit. Quand il arrive chez nous, ça ne fait parfois que 3 mois qu'ils se connaissent. C'est très peu ! On commence à peine à se connaître qu'il faut se séparer. C'est une relation en construction et comme tout ce qui est en construction c'est vulnérable et fragile donc il faut en prendre soin. </div>
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<b>Le professionnel doit prendre soin de la relation parents-enfant</b></div>
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Il ne faut pas juger le parent qui est le phare pour l'enfant. On ne doit pas y toucher. Aucun parent ne fait exprès de faire mal. Il fait ce qu'il peut. Il faut veiller à ne pas attaquer cette relation. Le parent a besoin d'être accueilli tel qu'il est, ce qui ne veut pas dire que l'on doit accepter tout (on doit poser des règles). Accueillir n'est pas accepter. On entend ce qu'ils ont à dire sans être obligé de se plier à toutes leurs exigences. </div>
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Avant 3 ans, un enfant n'est pas prêt pour se séparer de sa famille. Ses parents sont sa sécurité fondamentale et il ne peut pas les faire exister quand ils ne sont pas là. Même si on lui dit tous les jours que les parents reviennent, il n'en est pas tout à fait sûr (voir Piaget : la permanence de l'objet car ce qui est vrai pour les jouets l'est aussi pour les personnes).</div>
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Notre travail c'est alors de pouvoir parler à l'enfant de ses parents pour les rendre présents. On peut par exemple parler à l'enfant des transmissions des parents : "tu as l'air d'avoir faim, c'est vrai que maman m'a dit que tu n'avais pas bien mangé ce matin" De même, quand l'enfant dit maman au cours de la journée au lieu de lui dire "je ne suis pas maman" on peut très bien lui dire "tu penses à ta maman" et relater les faits aux parents : " votre enfant pense souvent à vous". </div>
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Le fait que le parent soit aussi notre employeur ne simplifie pas les choses. On parle au parent mais aussi à l'employeur : on est obligé de monnayer la relation. </div>
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Les transmissions du matin :</h3>
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Les transmissions sont importantes et cela nécessite du temps. Comme c'est important, il ne faut pas les faire n'importe comment, éviter de les faire sur le pas de la porte ou devant l'école. Elles ont une fonction principale : la continuité. Elles relient des vécus différents. Les deux mondes sont totalement différents et il est important d'aider l'enfant à relier ces expériences différentes. Il est en train de construire son identité (qui je suis). Il ne se connaît pas lui-même. Il ne commencera à se comprendre que quand il dira JE (vers 2 ans 1/2, 3 ans). Il faut qu'il sente qu'il est toujours lui, chez ses parents ou chez l'assistant maternel. Mais relier des expériences différentes ne veut pas dire faire pareil. Prenons par exemple le sujet de l'acquisition de la propreté. Parfois les parents décident que leur enfant ne doit plus porter de couches à la maison et vous demandent d'en faire autant chez vous. Vous, vous savez qu'à votre domicile il n'est pas prêt. Vous pouvez très bien leur faire comprendre que chez vous, il en a encore besoin et que de ce fait, vous continuerez à lui en mettre avec leur accord pendant quelques temps. Ainsi, en cours de journée, vous pourrez dire à l'enfant : "je sais qu'à la maison tu ne mets plus de couches mais ici, tu en as encore besoin et je sais que tes parents sont d'accord." La continuité n'est ainsi pas rompue. </div>
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<br /></div>
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Mais de quoi a-t-on besoin pour assurer la continuité justement ? Et bien, nous avons besoin de tout ce qui nous aide à décoder le comportement de l'enfant pendant la journée. Un petit enfant est capable d'exprimer ce dont il a besoin par son comportement. Il parle avec son corps. Il s'agit donc de décoder ce qu'il nous dit. Plus les parents nous donnent d'informations plus l'enfant se sentira compris, pris en compte. A-t-il bien dormi, bien mangé, est-il malade ? Y'a-t-il eu des incidents lorsque l'enfant a été préparé le matin qui auraient pu le mettre en colère ? </div>
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Il y a toutefois des événements qu'il est bon de connaître mais dont on n'a pas besoin d'apprendre les détails : problèmes de couples tels que les divorces, disputes ou autres problèmes familiaux. Nous devons être capables d'arrêter les parents quand ils nous en disent trop en leur faisant remarquer que nous ne sommes pas les bonnes personnes pour accueillir ces confidences. Il faut garder une distance et toujours se demander si nous avons besoin de savoir ce que le parent est en train de nous dire. Nous ne sommes pas là pour devenir des "copines" et prendre partie. Il faut avoir en tête que plus tard, ils pourraient regretter d'avoir dit des choses personnelles, ce qui compliquerait les relations futures. L'enfant, lui va être fragilisé et il aura encore plus besoin de sentiments de sécurité (repères, valorisation). Il faudra faire attention à lui. Pour résumer il faut se protéger et protéger la relation que l'on a avec le parent. </div>
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Les parents eux, peuvent avoir besoin de transmettre un grand nombre d'informations lors de ces transmissions du matin. Ça les rassure. Ils vont apporter des éléments pour que l'enfant soit bien. Ils peuvent avoir beaucoup d'exigences. On doit les entendre, mais ça ne veut pas dire que tout doit être accepté. Par exemple, au sujet des siestes, si le parent veut qu'on réveille l'enfant, il est important d'essayer de cheminer vers une alliance avec lui dans l'intérêt de l'enfant. Ensemble on doit réfléchir à la problématique et on doit chercher ensemble une solution comme peut-être le coucher plus tôt.</div>
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Vous ne devez pas oublier que si un parent est très exigent voire vous fait beaucoup de reproches, c'est peut-être parce que vous représentez quelque chose d'intolérable pour lui : <b>la séparation </b>! Il faudra alors faire preuve d'empathie : essayer de se mettre à la place de l'autre pour comprendre ce qu'il ressent (si j'étais à sa place comment je réagirais ?).</div>
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Les transmissions du soir :</h3>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Elles doivent prendre un peu plus de temps. 5 minutes suffisent mais il faut que ce soit du vrai temps. On ne doit pas oublier que ce que l'on va dire, l'enfant l'entend, même si c'est un bébé, donc on ne doit donc pas mentir en disant par exemple que tout s'est bien passé alors qu'il a hurlé une bonne partie de la journée. On lui renvoie l'image de ce qu'il a été dans la journée. Si vous ne lui renvoyez pas la bonne image, il pensera que vous n'avez rien compris. On devra plutôt, sans mentir, réussir à dire aussi ce qui a été positif dans la journée. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
D'ailleurs, comme cela renvoie aussi aux parents, l'image que l'on se fait de l'enfant, il est important de trouver tous les jours, une chose positive à dire ainsi qu'une anecdote à raconter. Plus on raconte de détails, plus ça montre à l'enfant (ainsi qu'aux parents) que l'on a fait attention à lui et donc qu'il est important. On construit ainsi l'estime de soi. Ça donne aussi confiance aux parents et ça va les aider. Il ne faut pas se contenter de parler du corps de l'enfant (bien mangé, bien dormi, fait caca...). Nous ne "gardons" pas simplement les enfants, nous les aidons à se construire.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
On peut aussi s'interroger sur la façon dont on dit les choses. Bien mangé, ça veut dire quoi ? Pour Miriam Rasse, bien manger c'est manger avec plaisir. Qu'importe si l'assiette a été ou n'a pas été finie. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Il est important pour l'enfant qu'il se rende compte que l'assistante maternelle et les parents se parlent.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ainsi s'achève ce compte rendu qui aurait certainement été un peu plus complet si je n'avais pas laissé passer autant de temps entre sa rédaction et la réunion. J'en profite pour vous rappeler que sur le site, il existe des fiches qui peuvent vous aider dans ces transmissions. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Je vous avais présenté l'une d'elle ici : </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://nounoustaties.blogspot.fr/2012/08/transmission-des-infos-nounouparents.html">http://nounoustaties.blogspot.fr/2012/08/transmission-des-infos-nounouparents.html</a> </div>
<div style="text-align: justify;">
et la version 2015 arrivera très prochainement.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A bientôt ! </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-MRx_opWDLug/UED9eQiA6nI/AAAAAAAACMM/tuv0_5DHLcM/s1600/IMG_5238.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-MRx_opWDLug/UED9eQiA6nI/AAAAAAAACMM/tuv0_5DHLcM/s1600/IMG_5238.JPG" height="320" width="240" /></a></div>
Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-7854249682108337212015-01-27T08:56:00.002-08:002015-01-27T08:58:04.647-08:00Prochain stage lyonnais : ACTIVITES LIBRES, ACTIVITES DIRIGEES...Que proposer aux enfants entre 18 mois et 3 ans ?<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRitJpUWjj-_AqODcvcX7w-sK398bCqy-ap_bI87bg-EfetytdabpPoYcc04irJH6B9N-HWGtKC_beUrqPJobq0up2w4mC4BOBhOwwGtEkqA6OwRMFzjz6xeldnnCRajRpPx32JNhi-r4/s1600/formation+pikler.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRitJpUWjj-_AqODcvcX7w-sK398bCqy-ap_bI87bg-EfetytdabpPoYcc04irJH6B9N-HWGtKC_beUrqPJobq0up2w4mC4BOBhOwwGtEkqA6OwRMFzjz6xeldnnCRajRpPx32JNhi-r4/s1600/formation+pikler.jpg" height="320" width="279" /></a></div>
Voici une proposition de stage qui va intéresser les lyonnais. Il s'agit d'une formation qui se déroulera à Lyon les 2-3 et 26-27 mars prochain, sur le thème :<br />
<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b>ACTIVITES LIBRES, ACTIVITES DIRIGEES, ACTIVITES PROPOSEES, ACCOMPAGNÉES ?</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>Que proposer aux enfants entre 18 mois et 3 ans ?</b></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<b>Référence : ST391 - Lyon</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b><br /></b></div>
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<b><br /></b></div>
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<b><br /></b></div>
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<b><br /></b></div>
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<b><br /></b></div>
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<b><br /></b></div>
<br />
<b>Problématique</b><br />
<br />
Que recouvrent ces termes si souvent employés dans les projets pédagogiques ?<br />
S’agit-il pour les enfants de faire des activités ou bien d’être actif ?<br />
S’agit-il des actions des enfants ou de ce qui est mis en place par les adultes ?<br />
Participer à une activité induit-il une action volontairement décidée par l’enfant ?<br />
<br />
<b>Contenu</b><br />
<br />
Qu’est-ce qu’être actif pour un jeune enfant ?<br />
Le rôle de l’activité autonome dans les apprentissages, le développement de l’intelligence, la construction de la personne.<br />
Les besoins spécifiques de chacun, comment on y répond, prenant en compte aussi ses intérêts et capacités du moment, dans des groupes d’âges homogènes et d’âges mélangés ?<br />
Les conditions à mettre en place pour que l’aménagement de l’espace, le choix de matériel et de jouets adaptés permettent un libre-choix de l’enfant et ne deviennent pas un « laisser-tout-faire ».<br />
Mieux identifier le rôle de l’adulte à réfléchir pour que l’activité de l’enfant soit un plaisir d’agir et ne soit pas remplacé par une errance stérile.<br />
<br />
<b>Méthodes de Travail </b><br />
<br />
La formation est interactive, basée sur des apports de connaissances théoriques et cliniques qui peuvent être illustrés de séquence de film. Analyse de situations apportées par les participants eux mêmes. Travaux de groupe.<br />
Synthèses et bilans viendront ponctuer la formation.<br />
<br />
<b>Public </b><br />
<br />
Cette formation s'adresse à tous les professionnels de la Petite Enfance et de la Famille, ou toutes autres personnes concernées et en relation avec le jeune enfant et ses parents<br />
<br />
<b>Intervenants</b> :<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Sylvie MUGNIER, psychologue<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span> Olivier GILLY, éducateur de jeunes enfants<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span><br />
<b>Durée :</b><span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>4 jours de 9h30 à 17h30<br />
<br />
<b>Dates et Lieu :</b> <span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>2-3 mars et 26-27 mars 2015<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span> Ecole Rockefeller EIAS <br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span> 4 avenue Rockefeller<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span> 69373 Lyon Cedex 08<br />
<br />
<b> Tarif :</b><span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span> 720 €<br />
<br />
Pour plus de renseignements, veuillez contacter l'association sur le site <a href="http://pikler.fr/">Pikler</a><br />
<br />
Formulaire d'inscription :<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b><a href="http://www.pikler.fr/demande_inscription.pdf">http://www.pikler.fr/demande_inscription.pdf</a></b></div>
<br />Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-45342326851440593922015-01-20T12:02:00.000-08:002015-01-20T12:02:13.324-08:00FAIRE VIVRE UN LIEU D'ACCUEIL ENFANTS - PARENTS<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg09VW8iowij_VCVV8JjmOeG5D4QzLEEtyoIywMlXsQXbkcVirDV4z60bnTjU0ZNK8zM20dgLAQrWoRjYubyeJMr4YnqQJhwjnvjbLoBBzF6La079lIFI_fS3hFF9dm_eK9_NETyXSdHMY/s1600/formation+pikler.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg09VW8iowij_VCVV8JjmOeG5D4QzLEEtyoIywMlXsQXbkcVirDV4z60bnTjU0ZNK8zM20dgLAQrWoRjYubyeJMr4YnqQJhwjnvjbLoBBzF6La079lIFI_fS3hFF9dm_eK9_NETyXSdHMY/s1600/formation+pikler.jpg" height="320" width="279" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Sylvie LAVERGNE, psychomotricienne D.E.et directrice de "PSYCHOMOTRICITE & petite enfance" Association Loi 1901, me pris de diffuser cette information, concernant un stage dont le thème est </div>
<div style="text-align: center;">
<b>Faire vivre un lieu d'accueil enfants - parents inspiré de l'Approche Piklerienne</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b><br /></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
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<b><br /></b></div>
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<b><br /></b></div>
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<b><br /></b></div>
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<b><br /></b></div>
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<b><br /></b></div>
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<b><br /></b></div>
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<b><br /></b></div>
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<u><div style="display: inline !important;">
<u>Problématique</u></div>
</u></div>
<br /><div style="text-align: justify;">
Comment accueillir enfants et parents et transmettre aux parents ce regard piklerien sur leur enfant, qu'il soit accueilli au sein d'un atelier de motricité, d'un groupe d'observation ou dans un lieu d'accueil enfants-parents ?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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Cadre - Attitude, rôle et place des accueillants.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<u>Contenu</u><br /><br /><div style="text-align: justify;">
Depuis de nombreuses années, l’Institut Pikler, à Budapest, a mis en place des groupes enfants parents.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Leur objectif est de permettre aux parents, dans une situation d’observateurs, de découvrir les capacités de leur enfant, son intérêt, son plaisir et ses compétences à déployer une activité autonome et à interagir avec les autres enfants, la construction de « sa capacité à être seul en présence de l’adulte ».</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En être témoin, modifie le regard des parents porté sur leur enfant et ses processus de développement, et transforme leur attitude à son égard. En créant un espace propre pour l’enfant, les parents peuvent construire aussi un espace propre pour eux-mêmes qui soutient le processus de séparation individuation.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Zsuzsa Libertiny, accueillante dans certains de ces groupes, apportera son témoignage de cette expérience, illustré de séquences vidéo de ce lieu d’accueil, mettant en évidence le cadre, l’aménagement de l’espace et le rôle des accueillants pour favoriser ce cheminement.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Le groupe travaillera sur comment s’inspirer de cette expérience pour mettre en place et faire vivre d’autres lieux d’accueil enfants-parents, des ateliers de psychomotricité ou des groupes d’observation, dans des contextes différents, en cherchant à définir le cadre, la place des parents, la fonction des accueillants pour répondre aux objectifs impartis à ces espaces-temps.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<u><div style="text-align: justify;">
<u>Méthodes de Travail</u></div>
</u><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La formation est interactive, basée sur des apports de connaissances théoriques et cliniques qui peuvent être illustrés de séquences de film. Analyse de situations apportées par les participants eux mêmes. Travaux de groupe.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Public : Cette formation s'adresse à tous les professionnels de la Petite Enfance et de la Famille, ou toutes autres personnes concernées et en relation avec le jeune enfant et ses parents</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Intervenantes :Zsuzsa LIBERTINY, pédagogue - Institut Pikler - Hongrie</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Véronique SZTARK, psychologue, accueillante en LAEP</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Durée :3 jours de 9h30 à 17h30<br /><br />Dates et lieu :11-12 et 13 mars 2015<br /><br />26 boulevard Brune – 75014 Paris<br /><br />Tarif :540€<br /><br />Plus d'infos sur le site : <a href="http://pikler.fr/">Pikler.fr </a>Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-13161308076025846782014-12-26T07:38:00.000-08:002014-12-26T15:40:25.121-08:00Une nounou Pikler c'est quoi ?<a href="http://3.bp.blogspot.com/-Hn6HwM2uSEQ/Uftti10Kg4I/AAAAAAAAB4U/tHy_4KpqaTY/s1600/pikler.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://3.bp.blogspot.com/-Hn6HwM2uSEQ/Uftti10Kg4I/AAAAAAAAB4U/tHy_4KpqaTY/s320/pikler.jpg" /></a><br />
<div style="text-align: justify;">
« Oui bonjour Madame, je vous appelle suite à votre annonce d’assistante maternelle. Nous sommes très intéressés par votre démarche. On ne connaît pas Pi…… enfin… je sais même pas comment ça se prononce mais nous recherchons une éducation non violente »</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<br />
<br />
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Désolée, Monsieur, normalement, sauf changement de dernière minute, la place est prise ! Ne vous inquiétez pas, vous n’êtes pas le seul à ne pas connaître Pikler (sans vouloir citer de nom, je connais même des puéricultrices qui ne savent pas qui c’est Pi…. Kler) Mais en tout cas, vous n’aviez pas tord il s’agit bien en résumé d’une éducation non violente même si on préfère parler ici de bientraitance.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Alors, </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- pour vous (qui je l’espère avez trouvé une solution), </div>
<div style="text-align: justify;">
- pour tous ceux qui ne savent même pas comment cela se prononce, </div>
<div style="text-align: justify;">
- pour les parents de la mini-crevette que je vais accueillir prochainement (on dira que c’est une partie du livret d’accueil que je n’ai pas encore rédigé), </div>
<div style="text-align: justify;">
- pour moi histoire de me faire une petite révision puisque le dernier bébé accueilli ici a bientôt 2 ans ½ (il n’y a pas beaucoup de turnover chez Nounou Cathy), </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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voici comment se passe l’accueil d’un tout petit chez une assistante maternelle qui a une approche éducative basée sur les travaux d’Emmi Pikler.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Je ne vous fais pas un cours d’histoire (vous trouverez ça, ailleurs, mieux que je ne pourrais le faire), je vous rappelle simplement quelques principes de base : quand on travaille « à la Pikler » on sera très attaché :</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- à la motricité et à l’activité libre,</div>
<div style="text-align: justify;">
- au bien-être corporel de l’enfant,</div>
<div style="text-align: justify;">
- à la qualité du soin</div>
<div style="text-align: justify;">
- à l’établissement d’une relation de confiance entre l’enfant et l’adulte qui s’en occupe.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En clair maintenant. Quand une mini crevette arrive chez moi, je vais tout d’abord apprendre à la connaître et à connaître ses besoins. Pour cela je vais observer attentivement son comportement dans les moindres détails afin de pouvoir interpréter ses demandes et répondre le mieux possible à ses attentes.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Dans la journée lorsque ce bébé ne dormira pas, qu’il ne sera pas en ballade, en train de manger, en « soin » ou dans les bras de sa nounou il sera déposé au sol toujours à plat dos, sur un tapis assez rigide (genre tapis de gym des écoles). Ce tapis sera recouvert d’un drap pour éviter le contact avec le plastique qui pourrait sembler froid. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Des jeux seront disposés tout autour du bébé, jamais donnés « de force » dans la main. Ils seront choisis selon le développement de l’enfant en privilégiant la simplicité. Au début ce sera souvent des objets de la vie courante reconvertis, l’important étant la découverte de matières, de formes, de sensations et les gestes qui en découleront. Il n’y aura pas de portiques qui peuvent agacés le bébé car celui-ci ne peut ni attraper les jeux qui s’y trouvent, ni s’en détourner puisqu’il est positionné dessous. Les jeux trop bruyants, ou trop compliqués seront aussi bannis. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Le tapis en lui-même sera toujours positionné dans le même endroit afin de donner des repères à l’enfant. Je le positionnerai contre un mur qui pourra servir de « résistance » et d’appui lors des premières tentatives de déplacements. Avec la permanence des lieux, sera aussi instaurée une permanence des jouets, l’enfant devant retrouvé à chaque séance de motricité les mêmes objets afin de pouvoir approfondir leurs utilisations. Ils ne seront remplacés que lorsque j’aurai observé que l’enfant s’en désintéresse.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Je n’interviendrai jamais pour modifier la position du bébé sauf dans le cas où celui-ci sera dans une situation trop inconfortable comme par exemple lors des premiers retournements sur le ventre, quand le bébé saura se mettre sur le ventre mais se retrouvera coincé, sans savoir comment revenir dans la position initiale. Dans ce cas je veillerai à ne jamais le soulever directement du tapis ; je l’aiderai à repasser sur le dos, en l’accompagnant au niveau de son épaule. Comme je l’aurai bien observé avant, je passerai toujours par l’épaule qui lui aura servi à faire son retournement (chaque bébé a ses préférences au départ). Si besoin je le prendrai alors dans mes bras en l’avertissant toujours de l’acte que je vais réaliser. Sur ce tapis, l’enfant sera laissé pied nu afin qu’il puisse utiliser ses pieds pour jouer et se déplacer. Il sentira beaucoup mieux les appuis et, pas de panique, il ne fait jamais de températures sibériennes chez nounou. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Je ferai attention à ce que sa tenue soit adaptée pour que ses mouvements soient totalement libres. Ainsi je prendrai garde à ce que ses mains et ses pieds soient toujours libérés en remontant les manches du pull et les bas de pantalons. Le tapis de motricité représentera le lieu de jeu principal du bébé, le transat quant à lui, ne sera qu’un lieu de passage où l’enfant ne restera que de brefs instants. Lorsqu’il sera capable de ramper (très rapidement quand on lui donne l’occasion de se mouvoir), il se promènera comme bon lui semble dans la salle de jeux. Il va de soi que l’enfant ne sera jamais assis ou même posé directement sur le ventre tant qu’il ne sait pas le faire de lui-même. Un youpala ? Heu… non merci, sans façon !! </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/48seR2DRrUw?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Dessins tirés du livre "Se mouvoir en liberté dès le premier âge" </div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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Les repas seront donnés sur mes genoux (pas de chaise haute ou très peu) jusqu’à ce qu’il soit capable de s’asseoir seul. Je prendrai soin de m’installer dans un coin tranquille, à l’écart de l’agitation. Je serai indisponible pour les autres enfants accueillis pendant tout le temps du repas. A moi donc d’anticiper ce qu’il pourrait se passer et faire en sorte de créer les conditions pour ne pas être dérangée tout en continuant la surveillance. Sauf si il dort (ou si ce n’est vraiment pas son heure) le bébé mangera toujours avant les plus grands, ceci dans le but de ritualiser le repas et de donner des repères dans le temps à tous les enfants présents (« J’ai faim mais je patiente car je sais qu’après bébé, c’est mon tour »). La devise du temps repas sera toujours : « pas une cuillère de moins que la faim, pas une de plus que ce qui lui fait plaisir ».</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Le moment du change sera toujours très important. Il ne sera jamais (dans la mesure du possible) réalisé dans la précipitation. Les gestes seront toujours lents, doux et effectués toujours dans le même ordre en prévenant le bébé de ce que l’on va faire. J’essayerai de ne pas tirer sur les jambes pour effectuer le change mais de faire rouler le bébé à partir de son bassin, La manœuvre semble un peu délicate à effectuer mais elle permet de ne pas créer de tensions dans les articulations, et comme elle est toujours réalisée de la même façon, le bébé devient très vite actif pendant son change et vous aide en accompagnant et en anticipant tous vos gestes. J’en profiterai pour lui parler, beaucoup et toujours sans précipitation en tentant de verbaliser les émotions de l’enfant. Lorsqu’il sera plus grand au moment de la marche, l’enfant sera changé debout afin qu’il prenne encore plus part à son propre développement. J’entends déjà les collègues dire que c’est trop compliqué ; c’est juste une question d’habitude. Au départ, quand par « l’odeur alléché » on suppute que le change va être très….. sportif, on peut toujours se resservir de la table à langer en expliquant à l’enfant les raisons de son choix. Il le comprendra très bien : « Nounouuuuuuuu, Ja fais un caca de mammouth » !</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Quoi dire de plus, sinon qu’une « Nounou Pikler », c’est une nounou comme les autres. Elle va au parc comme les autres, peut être un peu plus que les autres parce qu’elle pense que les sorties quotidiennes c’est bon pour la santé (une vraie nounou pikler, pure et dure, fera même faire la sieste dehors été comme hiver ce que je ne peux matériellement pas faire personnellement) Elle fait faire des « activités manuelles » comme les autres, peut être un peu moins que les autres car elle est très attachée à l’activité libre ; disons donc qu’elle sera plus « activités » que « bricolages » ne perdant jamais de vue l’intérêt de l’enfant dans tout cela. Elle se formera peut être un peu plus que les autres, ayant à cœur de traquer toutes les<a href="http://douceviolence.free.fr/"> « douces violences »</a>quotidiennes dont elle n’avait même pas conscience en débutant dans le métier.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
J’imagine les assistantes maternelles en train de lire cet article. Certaines vont se rendre compte qu’elles travaillent "à la Pikler" depuis toujours, d’instinct, sans même le savoir. D’autres vont se demander ce que c’est que ces pratiques bizarres (poser un bébé par terre sans jamais l’aider à s’asseoir, à marcher ou même à attraper un jouet, mais qu’est ce que c’est que ces idées barbares héritées du communisme !!) A celles-là, je leur propose d’aller lire les autres articles de ce blog, notamment les comptes rendus de réunions pour comprendre les raisons et les buts de cette approche de l’éducation.</div>
<!-- Blogger automated replacement: "https://images-blogger-opensocial.googleusercontent.com/gadgets/proxy?url=http%3A%2F%2F3.bp.blogspot.com%2F-Hn6HwM2uSEQ%2FUftti10Kg4I%2FAAAAAAAAB4U%2FtHy_4KpqaTY%2Fs320%2Fpikler.jpg&container=blogger&gadget=a&rewriteMime=image%2F*" with "https://3.bp.blogspot.com/-Hn6HwM2uSEQ/Uftti10Kg4I/AAAAAAAAB4U/tHy_4KpqaTY/s320/pikler.jpg" -->Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-66830097219488924302014-12-25T08:40:00.000-08:002014-12-25T08:40:36.629-08:00Est-ce qu'il tient assis ?<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGsY4vXrmG_xRUyH6t0LJxe7DgB4lMNQjqLwZ2lfjcjLaCyf3OGre6Xq_VlN9-98QJEPdadLS3uyVSiOUqA-t5I8mks4AvrhNa25Bglgm_2AljHVc4bTGEkyWZheJNOioT4dTucwDSaZnO/s1600/position+assise+b%C3%A9b%C3%A9.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGsY4vXrmG_xRUyH6t0LJxe7DgB4lMNQjqLwZ2lfjcjLaCyf3OGre6Xq_VlN9-98QJEPdadLS3uyVSiOUqA-t5I8mks4AvrhNa25Bglgm_2AljHVc4bTGEkyWZheJNOioT4dTucwDSaZnO/s1600/position+assise+b%C3%A9b%C3%A9.jpg" /></a><span style="text-align: justify;"></span><br />
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Question récurrente que toutes les mamans, toutes les assistantes maternelles, ont du entendre des centaines de fois. Comme si, de la réponse à cette interrogation dépendait la bonne santé physique et mentale du petit Razmoket !</div>
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Tout le monde s’y met : la bonne copine, la belle-mère, même le médecin de famille qui vous intime l'ordre de faire jouer bébé assis parce c'est le moment ! Question qui finit par me faire rire tellement je la trouve maintenant hors de propos.</div>
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La vraie bonne question à se poser si vraiment on veut évaluer le stade de développement d’un enfant c’est : « est-ce qu’il se met assis tout seul ? » et non pas « est-ce qu’il tient assis ? » Et ça, ça fait toute la différence.</div>
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Vous l’aurez compris, je vais donc tenter de parler aujourd'hui de la position assise chez les bébés, en partant d’un principe simple : dans l’approche Pikler de l’éducation, la base de mon travail avec les tout-petits donc (petit rappel pour toi nouveau lecteur), on n’assoit jamais les bébés. JAMAIS.</div>
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Oui dit comme cela, je sais ça fait bizarre. Peut être que vous vous direz même : mais quelle est donc cette secte étrange ?</div>
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Moi aussi la première fois que l’on m’a parlé de cette façon de faire il y a quelques années, je me suis méfiée. A l'époque le message de la motricité libre n'était pas encore bien passé auprès des professionnels de la petite enfance. On se demande pourquoi d'ailleurs : Emmi Pikler étant décédée en 1984 quand même. Désormais ce n'est plus le cas : la grande majorité des professionnels, assistants maternels compris (du moins j'espère) connaissent les bonnes pratiques. Mais les parents et même le corps médical dans son ensemble, font encore de la résistance. Peut-être qu'on leur présente le principe comme on me l'a présenté personnellement.<br />
<br />
C'est vrai que la personne qui m’en a causé la première fois, il y a bien longtemps, au siècle dernier, n’était pas vraiment convaincue : « tu te rends compte, cette fille, elle laisse son bébé couché par terre, elle ne l’assoit jamais, ne le stimule jamais, elle le laisse se débrouiller tout seul le pauvre ! »<br />
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Le tableau avait de quoi faire peur. Je voyais bien le genre de maman que cela pouvait être : une sorte de soixante-huitarde nouvelle génération partie élever des chèvres dans le Larzac et faisant pousser des plants de Marie-Jeanne au fond de son jardin !! Quand au bébé, c’était des réminiscences de « l’enfant sauvage » de Truffaut qui me venaient en tête.</div>
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Je n’ai su qu’après que je me plantais complètement. Il s’agissait simplement d’une des bases de la motricité libre préconisée par Emmi Pikler : ne jamais mettre l’enfant dans une position qu’il n’a pas acquise de lui-même ; et le plus évident donc pour ce qui nous concerne, attendre qu’un bébé s’asseye tout seul comme un grand avant de le mettre assis d’autorité.</div>
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Mais pourquoi donc ? Et bien pour plusieurs raisons diverses et variées.</div>
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D'abord le dos du bébé n'est pas du tout prêt pour cette position. Il va donc inévitablement se produire des tensions et l'enfant ne se sentira pas bien dans son corps. Or la première condition pour être bien dans sa tête c'est d’être bien dans son corps non ? Il y a de fortes chances pour que, par ricochet, le corps prenne de mauvaises habitudes dont il se souviendra malheureusement toute la vie.</div>
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Ensuite si l'enfant ne sait pas se mettre assis tout seul, il semble tout aussi probable qu'il ne saura pas sortir de cette position tout seul ! D'où angoisse ! Soit il va pleurer, soit il tentera de s'en sortir et il fera le « culbuto ». D'où chute et mauvais souvenir ! On aura beau mettre toute une série de coussins autour de lui pour amortir la chute, la frayeur de se retrouver complètement déséquilibré sans comprendre ce qui lui arrive ne sera pas amortie elle ! Il pourra aussi tenter, si il est un peu plus hardi, de se déplacer dans cette position, sur les fesses, <a href="http://www.youtube.com/watch?v=EA84wzDi5lg" target="_blank">comme dans la pub pour ses fameuses couches tellement bien adaptées qu'elles ne fuient jamais.</a> Dommage, car cela pourrait même retarder l'acquisition de la marche. En effet, ce n'est pas avec cette position que bébé pourra se mettre debout et marcher. Il se pourrait même que cela induise d'autres petits soucis car les muscles de l'enfant ne se développeront pas comme il se doit.</div>
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3ème raison : une fois que vous avez mis l'enfant assis, il est dépendant de vous. Il ne peut rien faire de lui même (puisqu'il n'a pas appris à revenir dans une autre position). Du coup il est passif et la passivité chez les bébés c'est rarement leur truc.</div>
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En le mettant assis, vous le privez de tout ce qu'il pourrait faire lui même si il était libre de ses mouvements au sol avec de quoi s'occuper tout autour de lui.<br />
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Alors on fait quoi si on ne le met pas assis ?</div>
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Et bien rien ! On le laissera couché à plat dos sur un tapis en créant autour de lui un univers stimulant qui lui donnera envie de bouger de lui-même pour, petit à petit, l’emmener de cette position couchée à la verticalité. Et surtout on observe son comportement.</div>
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Ca a l’air simple hein ? Mais ça l’est ! J’entends déjà les plus sceptiques me dire « mais mon bébé n’aime pas rester couché ». Avez-vous vraiment essayé ? Si un enfant n’a jamais été mis dans la position assise, il n’y a aucune raison pour qu’il vous la réclame de lui-même. Et je tiens quand même à vous rassurer : il ne s’agit pas de laisser l’enfant par terre, tel un vulgaire ver de terre toute la journée ; vous avez aussi le droit (enfin le devoir) de le porter. Ensuite, si ça ne fonctionne pas c’est souvent parce que l’on n’y croit pas ! On doute. On doute surtout des capacités de l’enfant à découvrir ces différentes postures de lui-même. Et de ce fait, on abandonne l'expérience trop tôt. Pourtant, on n’a pas à s’en faire : un bébé normalement constitué est génétiquement programmé pour s’asseoir tout seul, sans notre aide. </div>
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Un jour ou l’autre généralement, ils y arrivent. Simplement il ne faut pas être pressé et penser qu’avant la position assise, l’enfant a un tas de chose à découvrir comme les déplacements (en rampant puis à quatre pattes). En plaçant l’enfant assis (j’allais écrire en coinçant l’enfant) vous le privez de toutes ces découvertes.<br />
<br />
Vous aurez sans doute peur les premiers temps, d’un retard dans les acquisitions Certes, chez moi, comme je pense chez toute personne adepte de la motricité libre, aucun bébé ne s’est assis à 5 mois ! Mais par contre la plupart de mes demi-pensionnaires ont rampé comme des commandos à l’âge où d’autres n’en sont qu’à balbutier leurs premiers retournements. Attention, je ne suis pas en train de dire qu’il s’agit d’une méthode révolutionnaire pour stimuler l’enfant dans ses déplacements (j’ai eu aussi un gros pépère qui à 8 mois était à son maximum quand il levait une épaule), je dis simplement qu’en le laissant libre de ses mouvements, dans une tenue confortable, on lui donne l’occasion d’explorer toutes les possibilités de son corps en toute liberté, chose qu’il est incapable de faire dans une position assise imposée.<br />
<br />
Si toutefois cette belle machine ne se mettait pas en route, vous pourriez alors lui proposer des petits jeux moteurs afin de l'aider un peu comme le propose <a href="http://michele-forestier.fr/" target="_blank">Michèle Forestier</a> dans son livre <a href="http://astore.amazon.fr/nountatietcie-21/detail/2749214505" target="_blank">"De la naissance aux premiers pas"</a> mais ça je vous en reparlerais bientôt.</div>
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Pour en revenir à notre petit razmoket, après avoir bien rampé, et expérimenté divers déplacements, un beau jour, après de nombreux essais, il arrivera à s’asseoir. En général, ce jour-là, il sera tellement fier de lui, qu’il en applaudira de ses deux mains ainsi libérées !<br />
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Si je ne vous ai pas convaincus, allez vite lire <a href="http://michele-forestier.fr/wp-content/uploads/2014/01/pourquoi-il-ne-faut-pas-asseoir-les-bebes1.pdf" target="_blank">l'article de Sylvie Lavergne que Michèle Forestier propose sur son site. </a> . Avec de vrais mots de pro ça passera peut-être mieux.<br />
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Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-57636664706962387172014-11-02T01:53:00.000-07:002014-12-26T08:23:10.032-08:00Comment apprend-on à marcher ?<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7JsEd_PLp0ptwOaumk40lpHpa31bQ32v742_cnYvFE2KzPbdQrZLPCeZZXPFOQ-1-S8AbgRHn-bctU-bfFSzaroogyRD3qFQXSDt7GkgEOjSZc6qC_tZxBn5COyOOfVzrxwC6IZgdlVHW/s1600/journal+ppe.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7JsEd_PLp0ptwOaumk40lpHpa31bQ32v742_cnYvFE2KzPbdQrZLPCeZZXPFOQ-1-S8AbgRHn-bctU-bfFSzaroogyRD3qFQXSDt7GkgEOjSZc6qC_tZxBn5COyOOfVzrxwC6IZgdlVHW/s1600/journal+ppe.jpg" height="400" width="281" /></a></div>
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Le journal des professionnels de la petite enfance nous propose pour ces mois de novembre et décembre, un dossier sur l'apprentissage de la marche. </div>
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Accessible à tous, même aux non professionnels, il ne parle pas seulement de l'étape des premiers pas, mais bien de tout le cheminement que l'enfant prend pour arriver jusque là. </div>
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<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; color: #af1023; font-family: 'lucida grande', verdana, arial; font-size: 12px; line-height: 16px; outline: 0px; padding: 0px 0px 10px; text-align: justify;">
<span style="border: 0px; color: black; font-style: inherit; font-weight: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 5px 0px;"><strong>Comment apprend-on à marcher ?</strong></span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; color: #af1023; font-family: 'lucida grande', verdana, arial; font-size: 12px; line-height: 16px; outline: 0px; padding: 0px 0px 10px; text-align: justify;">
<span style="border: 0px; color: black; font-style: inherit; font-weight: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 5px 0px;">En effet," la marche résulte d’un parcours d’un peu plus d’un an qui sera d’autant plus facile à mener si l’environnement est favorable. Mais ce n’est pas tant l’aboutissement de la marche du bébé comme mode de déplacement qui importe, que le chemin qu’il va parcourir pour y arriver."</span></div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-family: 'lucida grande', verdana, arial; font-size: 12px; line-height: 16px; outline: 0px; padding: 0px 0px 10px; text-align: justify;">
Le dossier comprend un article dans lequel vous retrouverez, sans doute plus clairement, tout ce que je tente de vous dire sur ce blog sur la motricité, et une fiche pratique pour aider l'enfant à devenir un bon marcheur. </div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-family: 'lucida grande', verdana, arial; font-size: 12px; line-height: 16px; outline: 0px; padding: 0px 0px 10px; text-align: justify;">
Cette fiche propose une série de petits conseils simples mais judicieux. Je me permettrais quand même un petit bémol sur celui qui consiste à se mettre à hauteur de l'enfant en l'invitant à venir nous rejoindre. L'auteur de la fiche pense que les allers-retours entre deux adultes sont intéressants pour le bébé. Je pense personnellement que ça peut au contraire inciter un bébé qui n'est pas prêt à se lancer quand même. Il va effectivement esquisser quelques pas peut-être même courir, mais peut-on dire que c'est de la marche ? En tout cas ça ne pourra pas l'aider dans la mesure où il ne prendra pas le temps de bien chercher son centre de gravité. </div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-family: 'lucida grande', verdana, arial; font-size: 12px; line-height: 16px; outline: 0px; padding: 0px 0px 10px; text-align: justify;">
Ce détail mis à part, je conseille, si je peux me permettre, aux assistantes maternelles et même aux professionnels de crèches de se procurer ce magazine et de le laisser à disposition des parents. Le message passera sans doute mieux avec un écrit et cela vous permettra d'étayer vos dires. Pensez à le proposer bien avant l'étape des premiers pas, au tout début de la vie de bébé puisque c'est dès ce moment que le processus se met en route.</div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-family: 'lucida grande', verdana, arial; font-size: 12px; line-height: 16px; outline: 0px; padding: 0px 0px 10px; text-align: justify;">
Bonne lecture ! </div>
<div style="background-color: white; border: 0px; font-family: 'lucida grande', verdana, arial; font-size: 12px; line-height: 16px; outline: 0px; padding: 0px 0px 10px; text-align: justify;">
Le magazine est disponible en kiosque ou<a href="http://jdpe.fr/category/abonnement/" target="_blank"> sur Internet </a></div>
Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-4169034727745492062014-10-25T04:43:00.000-07:002014-12-26T08:23:54.506-08:00Pikler International <table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-21UxdwVgKPc/VEuJcS51DYI/AAAAAAAACbY/_tHrj3BvwpA/s1600/Pikler_International_childcare.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-21UxdwVgKPc/VEuJcS51DYI/AAAAAAAACbY/_tHrj3BvwpA/s1600/Pikler_International_childcare.jpg" height="212" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">photo tirée du site <a href="http://www.piklerinternational.com/fr/" style="font-size: medium; text-align: justify;" target="_blank">Pikler International</a><span style="font-size: small; text-align: justify;"> </span></td></tr>
</tbody></table>
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<br /></div>
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Quoi ? Comment ? Le site <a href="http://www.piklerinternational.com/fr/" target="_blank">Pikler International</a> que j'avais ôté des liens de <a href="http://professionassmat.free.fr/" target="_blank">Nounous Taties et Cie</a> parce qu'il ne fonctionnait plus a fini par renaître de ses cendres, et je n'étais même pas au courant ? </div>
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<br /></div>
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A moins qu'il s'agisse d'une autre organisation. Enfin bref, je ne sais pas trop, mais voici une adresse à conserver dans vos favoris. </div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://www.piklerinternational.com/fr/" style="font-size: x-large; text-align: center;">http://www.piklerinternational.com/fr/</a></div>
</div>
</div>
</div>
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<div style="text-align: justify;">
Il est encore tout neuf (quelques mois me semble-t-il) et gageons que nous allons y trouver de nombreuses informations tout comme nous pouvons en trouver sur le site de l'association <a href="http://www.pikler.fr/" target="_blank">Pikler-Loczy France. </a></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Bonne visite ! </div>
Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-45486314991447006972014-04-02T23:31:00.000-07:002014-12-26T08:25:54.260-08:00Compte-rendu : LE SOMMEIL DU JEUNE ENFANT EN COLLECTIVITE - <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
C'est le 20 mars dernier que s'est tenue au Collège Gilbert Dru de Lyon 3, la soirée débat Pikler sur le thème du sommeil en collectivité. Elle était animée par Isabelle DELIGNE, médecin en crèche et PMI, devant un public qui s'était "modérément" déplacé (on ne jouait pas à guichet fermé cette fois !). </div>
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<br /></div>
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Le thème pouvant être résumé à la question "Comment aider les enfants à bien dormir dans la structure", j'ai failli moi-même ne pas m'y rendre, puisque je travaille à mon domicile et non en structure collective. C'eût été une erreur car la soirée était assez généraliste pour intéresser les assistantes maternelles mais aussi les parents. Elle s'est déroulée en deux temps. Une première partie a été consacrée à un rappel sur l'organisation du sommeil en général, puis nous avons enchaîné sur une discussion appuyée par un montage vidéo où l'on suit une petite fille de 1 an (Mélina) dans différents moments de la journée jusqu'à son endormissement.</div>
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<br /></div>
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<b>I Organisation du sommeil : grande fonction organisatrice du corps et pas que du corps</b></div>
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<br /></div>
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<i>a) Commençons donc par quelques rappels physiologiques. </i></div>
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<br /></div>
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Les humains sont soumis à des rythmes biologiques. Notre rythme principal c'est de dormir la nuit et d'être éveillé le jour. C'est le rythme circadien (24 h) avec des variations individuelles. A cela se rajoute le rythme ultradien (plusieurs fois dans la journée). C'est une histoire de génétique (et non pas simplement une histoire de glucose souligne Isabelle Deligne). Nous avons tous des baisses de vigilance qui suivent la courbe de température. Ce rythme est plus court pour les bébés, c'est pour cela que si le temps d'éveil est trop long, ils s'agitent. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A cela s'ajoutent aussi des variations mensuelles (cycles menstruels) ou saisonnières. Plus on suit cette organisation, plus on est en forme. Ne pas suivre ces rythmes, c'est s'exposer à beaucoup de fatigue. </div>
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<br /></div>
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<i>b) Parlons maintenant du sommeil en lui-même.</i></div>
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<br /></div>
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Chez l'adulte on s'aperçoit qu'il y a deux grandes phases de sommeil : </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- le sommeil lent : le cerveau se met au repos, on note une lenteur du coeur et de la respiration mais le corps se tient. C'est une phase de récupération de la fatigue physique. Il y a une sécrétion d'hormones de croissance (réparation du corps, des tissus malades) et d'hormones sexuelles. On note aussi la fabrication des anticorps, et le renouvellement de l'énergie du cerveau ; </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- le sommeil paradoxal : on voit une activité du cerveau rapide. Les yeux bougent. La respiration et le coeur s'accélèrent, mais le corps lui est lâche, sans tonus. C'est un moment de maturation cérébrale, de construction de la mémoire, de remaniement émotionnel, de réaménagement de ce que l'on a vécu. Ce sommeil arrive en fin de nuit.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
On symbolise souvent le sommeil comme un train : on parle du train du sommeil. La locomotive qui représente l'endormissement passe régulièrement, mais il faut sauter dedans quand elle passe. Tous les rituels qu'on met en place, c'est la locomotive. Puis on passe dans le sommeil lent dans lequel on s'enfonce de plus en plus profondément, vient ensuite une phase de sommeil paradoxal. Le cycle est alors fini mais on peut enchaîner sur un deuxième cycle. Pour les adultes le cycle dure de 1 h 30 à 2 h Au fur et à mesure de l'enchaînement des cycles le sommeil paradoxal prend plus de place.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Chez le tout petit, c'est différent.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Le foetus est un gros dormeur, mais il a sans doute un sommeil différent. Il dort indépendamment de sa mère, beaucoup le matin. A l'accouchement, le bébé dort. Quand il se réveille, c'est un signe de souffrance. Ce sont les contractions qui le réveillent. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Les bébés dorment beaucoup (ou sinon ils pleurent beaucoup). Ils s'endorment dans un sommeil agité, comme si l'urgence c'était de donner du sens aux informations. Ils passent plus de la moitié du sommeil dans un sommeil agité (équivalent du sommeil paradoxal de l'adulte). C'est une phase de sommeil qui trouble beaucoup les adultes. On pense qu'ils ont besoin de nous. Les bébés sont même parfois réveillés par les adultes alors que c'est un sommeil à respecter. Ils font parfois des poses physiologiques qui peuvent durer 15 secondes. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Après ce sommeil agité, le bébé passe à un sommeil lent qui ne dure que 20 minutes. On peut même penser que la phase d'avant n'est pas du sommeil et donc que le petit n'a dormi que 20 minutes. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Il faut suivre son rythme. On ne peut pas forcer la nature. Au bout de 2 ou 3 mois leurs phases de sommeil ressemblent plus à nos propres phases mais ils continuent à s'endormir en sommeil paradoxal jusqu'à 8 mois. D'ailleurs, on notera que le bercement ne marche que jusqu'à 8 mois (tant que l'enfant s'endort en sommeil paradoxal). Jusqu'à 3 ans, les cycles vont durer 1 heure.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Vers 8/9 mois, ils s'endorment progressivement, comme les adultes : ils sentent qu'ils s'endorment. C'est donc le grand moment pour les rituels d'endormissement.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-kB93awhc45Y/Uzxiq2AgzpI/AAAAAAAACOo/TZUgCPCxR2E/s1600/train+du+sommeil.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-kB93awhc45Y/Uzxiq2AgzpI/AAAAAAAACOo/TZUgCPCxR2E/s1600/train+du+sommeil.jpg" height="400" width="361" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">source : http://sommeil.univ-lyon1.fr/articles/challamel/prosom/train2.php</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>c) les troubles du sommeil de l'enfant</i></div>
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<br /></div>
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Chez les enfants, les cauchemars sont très rares. Le plus fréquent, ce sont les terreurs nocturnes. Elles arrivent pendant le sommeil lent profond et en début de nuit : l'enfant hurle mais il dort, comme un somnambule. C'est un loupé. Elles arrivent souvent quand il s'est passé beaucoup de choses dans la journée (émotionnellement) provoquent des manifestations physiques de peur, mais pas de souvenirs. L'enfant est troublé si on le réveille.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Le cauchemar n'a rien à voir. Il arrive plutôt en fin de nuit. L'enfant appelle, est effrayé et s'accroche à l'adulte. Il s'en souvient ce qui dérange l'endormissement du lendemain. Il ne faudra pas alors "traquer les monstres" dans la chambre quand l'enfant ira se coucher ("mais non tu vois il n'y a pas de montres dans l'armoire") mais plutôt lui expliquer que c'est son corps qui lui a fait une farce. </div>
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<br /></div>
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<b>II Le dvd de Mélina</b></div>
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<br /></div>
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Le reste de la soirée était donc basé sur une vidéo nous présentant Mélina 1 an que l'on voit dans différents moments de la journée, dans une crèche collective accompagnée de l'auxiliaire qui s'occupe d'elle. Avant le visionnage, l'intervenante nous explique le fonctionnement de la structure : les enfants dorment dans des lits/matelas au sol dans la pièce qui sert aussi de salle de jeux et d'activités. Elle nous dit aussi que ce jour là une auxiliaire était malade. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Le film nous est présenté en plusieurs étapes et à chaque extrait, nous avons pour mission de repérer les éléments qui vont aider l'enfant à s'endormir. Nous comprenons très vite qu'il ne faut pas se focaliser sur le moment de l'endormissement mais s'intéresser à la journée entière. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
On voit dans le dvd que les enfants dans cette crèche ne sont pas tous couchés en même temps. Les coucher en même temps, ce serait prendre le risque que des difficultés apparaissent. Il faut coucher les enfants quand ils en ont besoin et donc se questionner sur l'organisation de la structure. Là, on comprend tout l'intérêt de faire dormir les enfants dans le lieu de vie lui même plutôt que d'utiliser un dortoir séparé. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
On s'est ensuite intéressé à la journée de Mélina en essayant de repérer dans la journée tout ce qui va favoriser l'endormissement. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
On verra alors toute l'importance de la bientraitance et de la traque des douces violences au cours de la journée. Grâce aux interventions de l'auxiliaire, nous prenons conscience de l'importance : </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- de prévenir les enfants de ce qui va se passer ; </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- de favoriser la sécurité intérieure par des détails comme attendre que l'enfant soit prêt pour le prendre ;</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- personnellement, j'apprends alors qu'il vaut mieux éviter d'employer le "on" ; par exemple il vaut mieux dire "je vais te changer ta couche" plutôt que "on va changer la couche" ; </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- d'organiser la journée et de scander le temps avec les enfants ;</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- d'avoir des temps de repas et de soins dans lesquels on est en relation avec l'enfant ; </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- de veiller à la satisfaction des besoins fondamentaux de l'enfant. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En résumé, c'est la bientraitance qui aidera l'enfant dans son endormissement. Or pour être "bientraitant", on ne peut pas être tout seul. Il faut être toujours en recherche de bien faire. On ne peut pas toujours se référer aux choses que l'on a apprises il y a longtemps par transmission familiale par exemple. Il faut apprendre à se remettre en question tout le temps, ce qui pour nous assistantes maternelles est plus compliqué puisque par définition nous travaillons seules à la maison.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Si la qualité du lien et un certain nombre de petites choses comme dire avant de faire, aide l'enfant dans son endormissement, on verra aussi que parler à l'enfant de ses parents permet de le rassurer.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
On verra aussi dans un dernier extrait, l'importance du jeu libre pour l'enfant. On observera par exemple Mélina qui, au sol sur le dos travaille tranquillement, en tapant 2 étoiles identiques l'une contre l'autre. Ce jeu symbolise la séparation et l'enfant rejoue ainsi très certainement la séparation du matin. Souvent, les enfants ne s'endorment pas parce qu'ils ont peur de perdre leurs parents. </div>
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<br /></div>
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Vous l'aurez peut être remarqué : chez Pikler on ne voit pas l'endormissement comme un problème et on regarde la globalité de la vie. </div>
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<br /></div>
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La soirée s'est terminée sur une série de questions libres dont l'une d'elles m'a permis d'apprendre qu'il existait parfois de "drôles" de protocoles d'endormissement dans les structures collectives ! Une personne a ainsi témoigné en nous disant que dans sa crèche, pour prévenir la mort subite, les enfants devaient obligatoirement dormir sur le dos et ce, jusqu'à 9 mois ! Le personnel avait donc ordre de repositionner systématiquement les enfants sur le dos au risque de perturber leur sommeil. </div>
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<br /></div>
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Si cette façon de faire me semble correcte pour un tout petit, elle me parait totalement inadaptée pour un grand bébé de 9 mois, capable de soulever sa tête et de se positionner un peu comme il veut ! Isabelle Deligne pensait d'ailleurs la même chose, nous disant qu'elle, à titre personnel, ne donnerait jamais ce genre de protocole, qu'il y avait toujours ce fameux problème d'interprétation des règles dans les différents départements et que dans les faits, on a pu remarquer qu'en matière de mort subite c'est le lien qui protège l'enfant : il n'y a pas de mort subite quand l'enfant dort dans la pièce de vie. </div>
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<br /></div>
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Je suis ressortie de la réunion contente. Contente parce qu'en matière de connaissances sur le sommeil une bonne révision n'était pas de trop ! Contente aussi parce qu'instinctivement j'ai choisi il y a déjà plusieurs années d'accueillir les enfants de cette manière là, en faisant dormir les tout petits dans la pièce à vivre au milieu des autres enfants et en ne fermant plus aucune porte lors de la sieste des plus grands qui eux dorment dans les chambres de mes enfants. Je faisais ainsi du Pikler, sans savoir que c'en était ! </div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-54032533655283272822013-11-25T00:11:00.000-08:002014-12-26T08:29:55.950-08:00Activité libre, activité autonome : intérêt pour l’enfant ? Rôle de l’adulte ? Importance de l’environnement ?<div style="text-align: justify;">
Le 21 novembre dernier, comme tous les ans j'ai assisté aux <b>rencontres de novembre des assistantes maternelles</b> organisées par le groupe lyonnais de l'association Pikler. </div>
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<br /></div>
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Cette année, la soirée avait pour thème :<br />
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<i><b>Activité libre, activité autonome : </b></i></div>
<div style="text-align: center;">
<i><b>Intérêt pour l’enfant ? Rôle de l’adulte ? Importance de l’environnement ?</b></i><br />
<i><b><br /></b></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
J'avais déjà assisté à des réunions sur l'activité libre, mais j'y suis allée tout de même avec un grand enthousiasme grâce au petit résumé du contenu que nous proposait le site de l'association : </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<i><b>Comment, au domicile de l’assistante maternelle, aménager l’espace, proposer du matériel et des jouets adaptés pour permettre un libre-choix de l’enfant sans pour autant « laisser-tout-faire » ? </b></i></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
De cette phrase là, j'en attendais beaucoup. Trop sans doute puisqu'au final, sur le sujet précis qui m'intéressait (l'aménagement de l'espace et le "laisser-tout-faire") j'ai été un peu déçue, l'intervenant lui-même avouant non sans humour, qu'il n'en avait pas beaucoup parlé, mais que c'était pour qu'on soit obligé de l'inviter à nouveau l'année prochaine ! </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ma petite déception digérée, je dois admettre que la conférence fut quand même bien menée, que je l'aurais très certainement adorée si j'avais moins bien maîtrisé le sujet, et que au final, j'ai quand même réussi à apprendre des choses et à trouver de nouvelles idées pour mes petits trolls.</div>
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<br /></div>
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Mais, plutôt que de vous raconter ma vie, entrons donc dans le vif du sujet :<br />
<br />
le compte-rendu !</div>
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<br /></div>
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C'est devant une assistance un peu moins clairsemée que l'année dernière (bien qu'encore beaucoup moins dense que lorsqu'il s'agit d'une soirée où tous les professionnels de la petite enfance sont conviés) que l'animateur de la soirée, Olivier Gilly, a donc pris la parole. </div>
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<br /></div>
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Olivier Gilly est un pédagogue de formation qui a la particularité d'avoir une double casquette d'architecte d'intérieur et d'éducateur de jeune enfant. Il travaille dans un centre de formation en région parisienne (le CERPE) et intervient dans des crèches familiales. </div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBt8NNcq9qw2SLHYrO0XprWxylvYN8XQeXtbVDjJtn7NW_CoPEcDjTcVrHdYB4puK6-VXRQQx3BMnF73KyANNq7iw7xVcp4RPbbEUQXgmEbsCiR2rdLt7WwRwkxCa1uC3G192V5xEC0YGs/s1600/pikler.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBt8NNcq9qw2SLHYrO0XprWxylvYN8XQeXtbVDjJtn7NW_CoPEcDjTcVrHdYB4puK6-VXRQQx3BMnF73KyANNq7iw7xVcp4RPbbEUQXgmEbsCiR2rdLt7WwRwkxCa1uC3G192V5xEC0YGs/s200/pikler.jpg" height="200" width="160" /></a></div>
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Quelques personnes dans l'assistance ne connaissant pas les travaux d'Emmi Pikler, la soirée a débuté par un rappel sur cette pédiatre hongroise qui a dirigé la pouponnière de Loczy et qui a cherché par ses travaux à minimiser les carences des enfants privés de milieu familial ( Loczy accueillait au départ des enfants qui devaient être séparés de leur mère atteinte de tuberculose). </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Son travail s'inscrit dans la mouvance des pédagogies nouvelles qui bien que présentes dès le début du XIXème siècle, ont réellement vu le jour après la 1ère guerre mondiale avec la prise de conscience que l'humanité courrait à sa perte. Certains pédagogues ont mené une réflexion sur ce qu'il fallait faire pour changer la société et éduquer les enfants différemment. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Emmi Pikler se retrouve tout à fait dans ce courant de pensée dans lequel on considère l'enfant comme un individu à part entière, en lui faisant confiance et en le regardant de façon individuelle. Cependant, contrairement aux autres pédagogues, elle a la particularité de s'intéresser surtout aux nourrissons.</div>
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<br /></div>
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Pour Olivier Gilly, le travail de Pikler repose sur 4 principes de base : </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
-l'importance de l'activité autonome, librement choisi par l'enfant (l'enfant doit être l'acteur de son activité au sens large du terme)</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- la valeur des liens tissés entre une personne en particulier avec un engagement dans une relation qui a du sens ;</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- la nécessité de favoriser chez l'enfant la prise de conscience de lui-même et de son environnement avec une réflexion sur le choix des jouets, l'organisation de l'espace et un important soutien du travail des gens qui s'en occupent. Emmi Pikler ayant beaucoup travaillé sur tout ce qui pouvait aider les nurses de l'institution dans leur travail, Olivier Gilly a, par comparaison, soulevé le problème de la non-reconnaissance du métier d'assistant maternel ; </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- l'importance d'un bon état de santé général de l'enfant (qui découle de l'addition des trois facteurs précédents) : veiller que les enfants aillent bien et grandissent bien au niveau affectif.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Après cette présentation, Olivier Gilly nous a parlé des activités en elles-mêmes en insistant sur l'importance à donner aux activités autres que celles basées sur l'intelligence. Pour Pikler, il faut être en lien avec les besoins essentiels de l'enfant. Lorsque l'on travaille ainsi, un reproche revient souvent : celui de laisser faire n'importe quoi à l'enfant. Mais ce n'est pas le cas, en agissant ainsi, on laisse l'enfant aller jusqu'au bout de son projet. Mais il n'est pas question de faire n'importe quoi. On doit juste s'interroger sur ce qui permet à l'enfant d'être actif au sens où Pikler l'entend.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tout le travail consiste à ne pas tomber dans les travers d'une société activiste qui demande d'être dans la <b>production</b> (il faut un résultat). "Il faut mettre un frein sur cette accélération", l'animateur nous donnant l'exemple d'une crèche où il était proposé des ordinateurs aux enfants. Les attentes sont de plus en plus pressantes. On propose trop tôt des activités pour lesquelles les enfants ne sont pas prêts : par exemple on donne des cahiers d'activités graphiques à des enfants qui tireraient plus de bénéfices à s'entraîner à sauter à pieds joints. On note d'ailleurs que les activités au niveau du corps ne sont pas toujours soutenues alors qu'il est important de considérer l'enfant entier.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Olivier Gilly nous a ensuite parlé des préalables qui permettent à l'enfant de se mettre en activité en nous rappelant que pour Pikler, l'enfant ne peut être actif que si on a mis en place des choses qui lui permettent de se sentir en sécurité. L'enfant, privé de ses parents ne peut pas jouer si il ne se sent pas en sécurité physique et affective. Il est ainsi inutile de proposer un jeu à un enfant en difficulté : </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La qualité du lieu d'accueil : </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Chez une assistante maternelle, il faut tenir compte de ce sentiment de sécurité et se demander comment les besoins des différentes tranches d'âge peuvent être protégés sans que les uns ne gênent les autres. Ce qui va garantir le sentiment de sécurité, c'est de mettre en place des espaces qui permettent aux enfants d'aller au bout de leurs expériences sans gêne et sans danger pour les autres. L'organisation de l'espace doit être étudiée pour garantir la sécurité des bébés mais aussi des grands. La sécurité affective est liée à cela. La qualité de l'accueil a une incidence sur l'engagement de l'enfant dans les activités.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La qualité des soins :</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pour Pikler, c'est autour des moments privilégiés à deux que s'installe la sécurité (soins et repas). Pour que l'enfant joue bien, il faut que l'adulte s'occupe bien de lui, qu'il soit suffisamment nourri de relations. Cela lui permet de s'engager dans l'activité. Il faut donc porter une grande attention aux soins et aux repas. L'enfant qui a reçu suffisamment de nourritures relationnelles peut être plus actif. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Il faut ensuite tenir compte du développement psychomoteur de l'enfant. : </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Au départ, le bébé qui arrive tout petit chez l'assistante maternelle est à une période particulière de sa vie : </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- il n'est pas différencié de sa mère ;</div>
<div style="text-align: justify;">
- il a une connaissance partielle de lui-même.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Il faut donc penser à des espaces d'éveil qui lui permettent de traverser cette période, sans provoquer de situations trop tôt, sans le mettre dans des positions dans lesquelles il ne peut pas se mettre tout seul, car en faisant ainsi, on le prive d'étapes qu'il ne peut ainsi pas découvrir par lui-même (mettre un hochet dans les mains d'un bébé par exemple n'est pas une bonne idée ; il vaut mieux le poser à côté de lui). Il faut simplement proposer des stimulations indirectes par le milieu ambiant. Certains jouets seront à éviter comme les centres d'activités qui n'apportent rien. Olivier nous citera l'exemple d'une boite à musique bilingue alors que rien ne peut remplacer le chant de l'assistante maternelle (si faux qu'elle puisse chanter rajoutera-t-il !). En règle générale, il faudra se méfier des jouets complexes. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Quand l'enfant grandit, il commence à jouer autour de la disparition. Il expérimente la présence et l'absence. On pourra alors lui proposer des récipients, divers contenants pour mettre des objets dedans. Tout ceci est en lien avec la disparition de sa mère. Il se sait désormais différencié de sa mère. Encore une fois, nous n'avons pas besoin d'acheter des jouets complexes. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Viendra ensuite le temps des activités motrices qui sont un vrai secteur à travailler. Il faut réfléchir à la place qu'on leurs consacre. Chez beaucoup d'assistantes maternelles, le canapé est interdit aux enfants alors que celui-ci est pile à la bonne hauteur pour s'aider à se mettre debout et aussi à la hauteur idéale pour grimper. Si on décide de l'interdire, on doit proposer autre chose qui permette à l'enfant de grimper et de descendre. L'espace doit être aménagé de façon à ne pas passer son temps à interdire, et à éviter les risques. Il doit être pensé pour ne pas mettre en danger les enfants mais aussi ne pas mettre l'assistante maternelle en difficulté. Il est bon d'utiliser l'environnement pour proposer des choses intéressantes comme des coussins de canapé, des bouées. Il faut être attentif aux grands mouvements, mais aussi aménager des petites cachettes (en transformant une table en cabane par exemple). D'ailleurs Olivier, si vous me lisez, sachez que contrairement à ce que vous nous disiez, il existe belle et bien dans le commerce des nappes-cabanes toutes faites comme ici par exemple : </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-PQXskWhyNQI/UpJSkxjNJlI/AAAAAAAACEs/ldVLl6xX21c/s1600/nappe-cabane-enfants-1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-PQXskWhyNQI/UpJSkxjNJlI/AAAAAAAACEs/ldVLl6xX21c/s320/nappe-cabane-enfants-1.jpg" height="320" width="289" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="http://www.thetrendygirl.net/2012/06/cabane-dinterieur-en-nappe.html/nappe-cabane-enfants-1">http://www.thetrendygirl.net/2012/06/cabane-dinterieur-en-nappe.html/nappe-cabane-enfants-1</a></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
Pour résumé, les enfants ont besoin de bouger. Il doit y avoir alternance entre des moments de concentration et des moments de grands mouvements. D'ailleurs, ils ne peuvent se concentrer que s'ils peuvent faire de grands mouvements à leur rythme à eux. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Arrivent enfin les activités classiques avec les jeux d'imitation. Il faudra penser à proposer des objets pour favoriser cela comme des vêtements d'adultes, des chaussures, des tissus, foulards.... Les jeux symboliques permettent à l'enfant de remettre en scène. On proposera des poupées, des dînettes avec des espaces qui permettent de remettre en scène les repas (tout cela ne sera pas forcément semblable à la réalité) , des objets qui permettent de faire le ménage, des balayettes plutôt que des balais qui peuvent s'avérer dangereux, des jeux de construction simples (on prendra soin de scinder les quantités dans des petites boites selon le nombres d'enfants, chacun ayant sa boite), des petits personnages, des garages très simples les enfants ne s'intéressant qu'à la pente et à l'ascenseur, des animaux. L'intervenant nous a conseillé à ce sujet de faire attention au type d'animaux que l'on proposait, les animaux trop sauvages pouvant impressionner les enfants. J'avoue que je n'y avais pas pensé et que je vais désormais faire plus attention à ce genre de choses. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
On peut proposer aussi des jeux de transvasements de sable ou d'eau. Il parait que beaucoup d'assistantes maternelles n'osent pas se lancer dans ce genre d'activités, pensant que c'est difficilement gérable. C'est pourtant simple nous dit l'animateur : pour le sable, il suffit d'utiliser un plateau à rebords, d'y mettre 3 cm de sable et deux ou trois objets pour permettre le transvasement, le tout installé sur une table. Je confirme c'est très simple et les enfants adorent : pas besoin de grand bac à sable ou de matériel compliqué. Peut-être n'avez vous pas de plateaux ? Moi non plus : j'utilise des moules à gâteaux ou des boîtes vides de jeux de société, pile à la bonne hauteur et j'installe les enfants au sol sur un grand couvre-lit pour éviter les débordements.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmW-h_TzzcHQ3H7LrNPuWvv3ixURb1FqcdutWCveX27o3SigyoJxHU4kY2FDzfvs-M7XY3lZjVMcUiVesXYMoZkRZBajtkSM4nZCNOUso-MtjUUw13SoCxDiyzo9zw-bOUVfekG4ID7kFV/s1600/063.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmW-h_TzzcHQ3H7LrNPuWvv3ixURb1FqcdutWCveX27o3SigyoJxHU4kY2FDzfvs-M7XY3lZjVMcUiVesXYMoZkRZBajtkSM4nZCNOUso-MtjUUw13SoCxDiyzo9zw-bOUVfekG4ID7kFV/s200/063.JPG" height="111" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pour les jeux d'eau Olivier Gilly nous a donné l'astuce d'une assistante maternelle qui utilisait des jardinières de balcon qu'elle accrochait dans sa baignoire pour que l'eau soit à la bonne hauteur quand les enfants jouent. Moi je leur propose des bassines ou des casseroles que je pose sur des tabourets en plastique de mes amis les suédois. Il suffit de protéger le sol avec une grande serviette pour ne pas glisser sur l'eau qui se serait échappée malencontreusement de la baignoire.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh981lziD9ZA-DcvbuKmRRHwpEKbqlounRovHY1tcPHmcYbS3J7fyWA6Ave5GAM1cb2yiLl8ITbelqBdc_9zrQbWDmz0BgsJ_3pS6vWQ7mmuFKGltABPMX6JMTpcWPL0wkM_JUaVX8Xc9Nd/s1600/lavage2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh981lziD9ZA-DcvbuKmRRHwpEKbqlounRovHY1tcPHmcYbS3J7fyWA6Ave5GAM1cb2yiLl8ITbelqBdc_9zrQbWDmz0BgsJ_3pS6vWQ7mmuFKGltABPMX6JMTpcWPL0wkM_JUaVX8Xc9Nd/s200/lavage2.jpg" height="200" width="155" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
On peut aussi proposer de la pâte à modeler ou de la pâte à sel. Pour la pâte à sel, parait-il que celle-ci serait plus souple si on remplace 1/3 de la farine par de la maïzena. C'est à essayer. Pour la pâte à modeler j'ai appris avec stupeur que la pâte à modeler maison n'était pas toujours autorisée par les PMI sous prétexte que la poudre d'alun utilisée pour sa création serait toxique si elle était ingérée pure en grande quantité ! A vérifier donc auprès de vos PMI, Mesdames ! Ça me parait hallucinant quand même ! On va bientôt plus avoir le droit de détenir des produits d'entretien sous prétexte que c'est dangereux ! Bref ....</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pour finir, on dira qu'en règle générale, on ne proposera pas avant 2 ans, toutes les activités qui demandent un respect de règles (Activités graphiques, peinture...)</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La soirée s'est achevée sur une série de question comme d'habitude. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Parmi celles-ci, nous avons parlé de la nécessité de proposer les jeux en plusieurs exemplaires identiques même en crèche (3 exemplaires du même jeu au minimum pour les crèches) ceci afin de ne pas mettre l'adulte en difficulté. On ne doit pas demander à des enfants de partager à des âges où ils n'en sont pas capables. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La question des parcs a été abordée. Quand les espaces sont ouverts en permanence c'est une invitation à y aller. Or il est nécessaire d'avoir des espaces protégés. Un parc peut donc être nécessaire mais il ne faut pas voir celui-ci comme une espace d'enfermement. C'est l'idée de protéger qu'il faut retenir. A noter d'ailleurs que le parc peut changer de destination au cours d'un accueil. D'abord réserver aux bébés, il peut très bien devenir le repère des grands plus tard afin de protéger leur jeu. Là encore, il faut vérifier ce qu'en pense la PMI car dans certains endroits, les PMI sont contre (à quand un vrai référentiel pour la profession ?). Ceci dit un parc n'est pas obligatoire parfois, obliger à faire un détour peut suffire à créer une protection. On peut aussi (ça, c'est moi qui vous le propose, pas Monsieur Gilly, mais je pense qu'il serait d'accord) poser les meubles perpendiculairement au mur plutôt que contre et créer ainsi des petits espaces séparés. C'est ce que j'ai fait chez moi et les enfants adorent s'y cacher et même s'y enfermer en créant des barrières avec les tabourets (oui encore ceux de mes amis les suédois !).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Nous avons aussi parlé des escaliers et de la nécessité (encore une fois) de demander à chaque PMI ce qu'il faut faire en la matière). En général, les PMI demandent de mettre une barrière de protection. Certaines assistantes maternelles ont obtenu la permission de n'installer la barrière qu'à partir de la 3ème marche d'escalier, offrant ainsi aux enfants un espace de jeu avec les trois marches restantes. Chez Pikler, on propose du matériel de motricité qui permet aux enfants d'expérimenter la montée des marches. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOHujxJ-jHzcPuWZ7k4_q_0AWOgtaYqF991XzdzbgYt229wJa1OnlDWulAOK99Qax-pIyS9AzfN1bGOpGgUaHMr0UFIDupjhGwcL-Z3aJPfLG-X6u6QQWvB2kMBzj_p35qJ6uvPEdkua02/s1600/mat%C3%A9riel+pikler.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOHujxJ-jHzcPuWZ7k4_q_0AWOgtaYqF991XzdzbgYt229wJa1OnlDWulAOK99Qax-pIyS9AzfN1bGOpGgUaHMr0UFIDupjhGwcL-Z3aJPfLG-X6u6QQWvB2kMBzj_p35qJ6uvPEdkua02/s320/mat%C3%A9riel+pikler.png" height="161" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="http://www.pikler-spielraum.net/">http://www.pikler-spielraum.net/</a></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ça n'a l'air de rien mais ce genre de matériel dont la hauteur correspond à celle d'une marche d'escalier aide l'enfant dans son apprentissage. L'enfant monte, descend, recommence.... ça finit par s'inscrire dans son corps et c'est comme cela que l'on peut voir des enfants maîtriser parfaitement les escaliers alors qu'ils ne marchent pas encore ! </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Je n'ai malheureusement ni la place ni les moyens de m'acheter ce genre de matériel qui coûte un bras, mais Olivier Gilly nous a parlé d'une assistante maternelle qui utilisait un step à la place. J'ai trouvé l'idée excellente ! J'en ai acheté un : il m'a coûté 22 euros. Il est pratique car il est réglable sur deux hauteurs. Il est lourd : contrairement à un simple marche-pied en plastique, il ne se dérobera pas sous les gestes des enfants. Je pense que je ne regretterais pas mon petit investissement (d'autant plus que ça me permettra de me remettre au sport ! Si si, on y croit !). </div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-RaviueG_Vew/UpJfK33SQsI/AAAAAAAACFc/l-urJqlqYcg/s1600/step.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-RaviueG_Vew/UpJfK33SQsI/AAAAAAAACFc/l-urJqlqYcg/s200/step.jpg" height="200" width="200" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Image Decathlon.fr</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pour clôturer la soirée, Olivier Gilly nous a lu un texte que beaucoup doivent connaître parce que c'est un grand classique, mais je vous le propose quand même. </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; font-family: arial, verdana, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 15px;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
Un jour, un petit garçon partit pour l’école. </div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
C’était encore un bien petit garçon, et l’école était fort grande. </div>
<div style="text-align: center;">
Mais quand le petit garçon</div>
<div style="text-align: center;">
Découvrit qu’il pouvait arriver à sa classe</div>
<div style="text-align: center;">
En entrant directement par la porte de la cour</div>
<div style="text-align: center;">
Il se sentit content.</div>
<div style="text-align: center;">
Et l’école n’avait déjà plus l’air</div>
<div style="text-align: center;">
Tout à fait aussi grande.</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Un matin</div>
<div style="text-align: center;">
Alors que le petit garçon était à l’école depuis un certain temps</div>
<div style="text-align: center;">
La maîtresse dit :</div>
<div style="text-align: center;">
“ Aujourd’hui nous allons faire un dessin ”.</div>
<div style="text-align: center;">
Il aimait faire des dessins</div>
<div style="text-align: center;">
Il savait en faire de toute sorte :</div>
<div style="text-align: center;">
Des lions et des tigres,</div>
<div style="text-align: center;">
Des poules et des vaches,</div>
<div style="text-align: center;">
Des trains et des bateaux.</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Et il prit sa boite de crayons</div>
<div style="text-align: center;">
Et commença à dessiner.</div>
<div style="text-align: center;">
Mais la maîtresse dit : “ Attendez !</div>
<div style="text-align: center;">
Ce n’est pas le moment de commencer ! ”</div>
<div style="text-align: center;">
Et elle attendit jusqu’à ce que tout le monde ait l’air prêt.</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
“ Maintenant dit la maîtresse,</div>
<div style="text-align: center;">
Nous allons faire des fleurs ”.</div>
<div style="text-align: center;">
“ Chic ! ” pensa le petit garçon</div>
<div style="text-align: center;">
Il aimait faire des fleurs,</div>
<div style="text-align: center;">
Et il commença à en faire de magnifiques</div>
<div style="text-align: center;">
Avec ses crayons rose et orange et bleu.</div>
<div style="text-align: center;">
Mais la maîtresse dit : “ Attendez !</div>
<div style="text-align: center;">
Je vais vous montrer comment faire ”.</div>
<div style="text-align: center;">
Et elle en fit une rouge avec une tige verte</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
“ Voilà ” dit la maîtresse,</div>
<div style="text-align: center;">
“ Maintenant vous pouvez commencer ”.</div>
<div style="text-align: center;">
Le petit garçon regarda la fleur dessinée par la maîtresse</div>
<div style="text-align: center;">
Puis il regarda ses fleurs à lui.</div>
<div style="text-align: center;">
Il aimait mieux ses fleurs que celles de la maîtresse</div>
<div style="text-align: center;">
Mais il ne le dit pas.</div>
<div style="text-align: center;">
Il retourna simplement son papier</div>
<div style="text-align: center;">
Et fit une fleur comme celle de la maîtresse.</div>
<div style="text-align: center;">
Elle était rouge avec une tige verte.</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Un autre jour</div>
<div style="text-align: center;">
Le petit garçon avait ouvert</div>
<div style="text-align: center;">
La porte d’entrée tout seul,</div>
<div style="text-align: center;">
La maîtresse dit : “Nous allons faire quelque chose en modelage ”</div>
<div style="text-align: center;">
“ Chouette ” pensa le petit garçon,</div>
<div style="text-align: center;">
Il aimait le modelage.</div>
<div style="text-align: center;">
Il savait faire toute sorte de chose avec la terre :</div>
<div style="text-align: center;">
Des serpents et des bonshommes de neige,</div>
<div style="text-align: center;">
Des éléphants et des souris,</div>
<div style="text-align: center;">
Des autos et des camions</div>
<div style="text-align: center;">
Et il commença à pétrir et à malaxer</div>
<div style="text-align: center;">
Sa boule de terre.</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Mais la maîtresse dit :</div>
<div style="text-align: center;">
“ Attendez, ce n’est pas moment de commencer ! ”</div>
<div style="text-align: center;">
Et elle attendit que tout le monde ait l’air prêt.</div>
<div style="text-align: center;">
“ Maintenant ” dit la maîtresse,</div>
<div style="text-align: center;">
“ Nous allons faire un plat ”</div>
<div style="text-align: center;">
“ Super !” pensa le petit garçon</div>
<div style="text-align: center;">
Il aimait faire des plats</div>
<div style="text-align: center;">
Et il commença à en faire</div>
<div style="text-align: center;">
De toutes les formes, de toutes les grandeurs.</div>
<div style="text-align: center;">
Mais la maîtresse dit : “ Attendez !</div>
<div style="text-align: center;">
Je vais vous montrer comment faire ”.</div>
<div style="text-align: center;">
Et elle montra à tout le monde comment faire</div>
<div style="text-align: center;">
Un grand plat profond.</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
“ Voilà ” dit la maîtresse</div>
<div style="text-align: center;">
“ Maintenant vous pouvez commencer ”</div>
<div style="text-align: center;">
Le petit garçon regard le plat de la maîtresse</div>
<div style="text-align: center;">
Puis il regarda les siens</div>
<div style="text-align: center;">
Il aimait mieux les siens que ceux de la maîtresse</div>
<div style="text-align: center;">
Mais il ne dit rien.</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Il reroula seulement toute sa terre en une grosse boule.</div>
<div style="text-align: center;">
Et fit un plat comme celui de la maîtresse.</div>
<div style="text-align: center;">
C’était un plat profond.</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Et bientôt</div>
<div style="text-align: center;">
Il ne fit plus de choses de lui-même du tout.</div>
<div style="text-align: center;">
Alors il arriva</div>
<div style="text-align: center;">
Que le petit garçon et sa famille</div>
<div style="text-align: center;">
Déménagèrent dans une autre maison,</div>
<div style="text-align: center;">
Dans une autre ville,</div>
<div style="text-align: center;">
Et le petit garçon</div>
<div style="text-align: center;">
Dut aller dans une autre école.</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Cette école était encore plus grande</div>
<div style="text-align: center;">
Que l’autre</div>
<div style="text-align: center;">
Et il n’y avait pas de porte</div>
<div style="text-align: center;">
Pour aller directement de dehors dans sa classe.</div>
<div style="text-align: center;">
Il devait monter, monter des grandes marches</div>
<div style="text-align: center;">
Et marcher le long d’un grand corridor</div>
<div style="text-align: center;">
Pour arriver à sa classe.</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Et le premier jour</div>
<div style="text-align: center;">
Qu’il était là,</div>
<div style="text-align: center;">
La maîtresse dit :</div>
<div style="text-align: center;">
“ Aujourd’hui, nous allons faire un dessin ”.</div>
<div style="text-align: center;">
“ Gai ” pensa le petit garçon</div>
<div style="text-align: center;">
Et il attendait que la maîtresse dise quoi faire</div>
<div style="text-align: center;">
Mais la maîtresse ne dit rien</div>
<div style="text-align: center;">
Elle se promena seulement autour de la classe.</div>
<div style="text-align: center;">
Quand elle arriva près du petit garçon</div>
<div style="text-align: center;">
Elle dit : “ Tu ne veux pas faire un dessin ? ”</div>
<div style="text-align: center;">
“ Si ” dit le petit garçon. “ Qu’allons nous faire ? ”</div>
<div style="text-align: center;">
“ Je ne sais pas avant que tu le fasses ” dit la maîtresse</div>
<div style="text-align: center;">
“ Comment vais-je faire ce dessin ? ” demanda le petit garçon ?</div>
<div style="text-align: center;">
“ Oh ! Vraiment comme tu veux ! ” dit la maîtresse.</div>
<div style="text-align: center;">
“ Et n’importe quelle couleur ? ” demanda le petit garçon.</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
“ Si tout le monde faisait le même dessin,</div>
<div style="text-align: center;">
Comment saurais-je qui a fait quoi,</div>
<div style="text-align: center;">
Et lequel est à qui ? ”</div>
<div style="text-align: center;">
“ Je ne sais pas ” dit le petit garçon.</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
… Et il commença à faire une fleur rouge </div>
<div style="text-align: center;">
Avec une tige verte.</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
Helen E. Buckley (traduit de l’anglais).<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-33794765475469326482013-10-08T06:07:00.000-07:002014-12-26T08:30:33.371-08:00Intervenir ou pas ...<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><i>Quand vous accueillez des tout petits chez vous, c'est l'une des situations qui arrivent le plus souvent dans la journée : votre petit razmoket N° 1 a devant lui une pièce entière de jouets mais, pas de bol, c'est avec le jouet que votre petit razmoket N°2 tient dans la main qu'il veut absolument jouer !</i></span></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<br />
<br />
Avouez, dans ses situations, j'en suis presque sûre, votre premier réflexe c'est de défendre votre petit razmoket N°2 des assauts du premier en lui disant qu'on ne prend pas les jouets des copains. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Si vous n'êtes pas une débutante dans le métier, vous allez proposer à votre razmoket N° 1 un jouet similaire (parce que depuis quelques années, on ne vous la fait plus, vous achetez les jouets en double !). Ça va résoudre le problème ? Oui... peut-être ... souvent... mais pas tout le temps ! Et si on prenait le problème autrement ? Et si ce n'était pas un problème justement ! Si on les laissait se débrouiller !</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Je vous propose de visionner cette vidéo. Regardez tout ce que la non-intervention de l'adulte a permis de mettre en place. Remarquez le ton de l'adulte qui n'est pas réprobateur et qui évite ainsi aux enfants de s'identifier en tant que victime ou agresseur. Observez comment l'adulte invite simplement l'enfant à se servir de mots (le non) au lieu de crier son mécontentement. Admirez tout ce que le petit met en place pour arriver à venir à bout de la situation, tous les apprentissages que cela implique en matière de rapports sociaux ! Et au final réjouissez-vous de la façon dont la scène se termine. Remarquez comme les deux petits finissent par jouer ensemble sans aucune rancœur. Est-ce que l'on aurait fait mieux en intervenant ? Sûrement pas ! </div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="//www.youtube.com/embed/RtckXhDpM_8" width="480"></iframe></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Il est cependant évident que ce "laisser-faire" ne peut pas s'improviser. Pour que cela fonctionne, il faut que plusieurs conditions soient réunies : </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<ul>
<li> la douce bienveillance des adultes qui entourent les enfants</li>
<li> le lieu sécurisé et "sécurisant" pour eux</li>
<li> la satisfaction de leurs besoins physiologiques </li>
<li> les jouets choisis avec soin pour leur intérêt et leur absence de danger.</li>
</ul>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pour les anglophones, la propriétaire de cette vidéo explique tout cela mieux que moi sur son blog, là : </div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://www.janetlansbury.com/2011/10/these-toddlers-are-not-sharing/">http://www.janetlansbury.com/2011/10/these-toddlers-are-not-sharing/</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-55147484057507109802013-07-07T21:52:00.000-07:002014-12-26T08:32:23.464-08:00L'enfant dans sa troisième année<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-heT2JFxmgNQ/UdiIMKXR9gI/AAAAAAAAB3Y/HOjDVzqfBhk/s1600/Alicia.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-heT2JFxmgNQ/UdiIMKXR9gI/AAAAAAAAB3Y/HOjDVzqfBhk/s320/Alicia.JPG" height="320" width="251" /></a></div>
<br />
Le 20 juin dernier s'est déroulée au collège Gilbert Dru à Lyon, la soirée débat de l'association Pikler Loczy France qui avait pour thème <b>"l'enfant dans sa 3ème année"</b>. Elle était animée par <b>Sylvie Lavergne</b>, psychomotricienne, que certains d'entre vous ont du découvrir dans le numéro de <b>l'Assmat</b> du mois de mai puisqu'elle signait alors un article consacré à la position assise chez les bébés.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Elle venait donc cette fois nous parler de l'enfant dans sa troisième année. Peut-être est-il besoin de rappeler, si ce n'est pas clair pour tout le monde, que nous parlerons donc d'un enfant entre 24 et 36 mois et non pas d'un enfant de 3 ans révolus. Si la soirée était ouverte à tout le monde, nous avons surtout parlé de l'accueil en collectivité.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La soirée a débuté par un "petit état des lieux" pour mieux connaître cet enfant que l'on a coutume d'appeler "un grand" dans un accueil collectif.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
C'est donc un enfant qui a un certain nombre de connaissances et qui nous montre deux choses : </div>
<br />
<ol>
<li style="text-align: justify;">Il se connaît de mieux en mieux</li>
<li style="text-align: justify;">Il connaît le monde de mieux en mieux</li>
</ol>
<div style="text-align: justify;">
Cependant, il est encore dépendant d'un adulte car il ne peut pas se reposer sur ses propres forces en permanence. On peut d'ailleurs remarquer que le fait qu'on le considère comme un "grand" dans la collectivité est assez piégeant car il est moins pris en charge de <b>façon individuelle</b>. Il a pourtant encore besoin de nous. Il a besoin d'être soutenu, d'entendre parler de lui et le grand danger est de considérer qu'il n'a plus besoin de nous. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La grande nouveauté de cette troisième année sera qu'il se mettra à jouer avec les autres. Il a besoin de l'adulte pour l'aider à se tourner vers le groupe. L'adulte sert de filtre et d'accompagnateur pour qu'il fasse des expériences de groupe.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Il comprend le langage, la répétition. Il comprend le déroulement de la journée qu'il expérimente depuis deux ans : il est donc <b>acteur d'anticipation</b>. Il est capable de nous devancer dans les moments de repas, de soins... </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Il est curieux, s'approprie le monde grâce au langage. Il est dans une dynamique relationnelle. Il est "partenaire". Il fait avec, avant l'adulte, il est dans le "moi tout seul". Mais il a besoin d'aide. Pour anticiper, il faut lui laisser le temps de vivre le temps présent. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Il sait s'occuper de lui. Il sait manger, se servir de plus en plus, aller aux toilettes et gérer sa fatigue (se mettre dans un lieu de repos). </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Quand ses parents sont là, il est curieux de ce qui se raconte sur lui. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Il a encore beaucoup besoin de nos appuis, notamment de repères d'espace et de temps (où sont rangées ses affaires, sa place à table...) il lui faut une stabilité dans ces repères. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Dans sa 3ème année, l'enfant est au courant des règles et des limites. Il en est usager. Il a de l'humour. Il va jouer à transgresser. Dans ce domaine, il est acteur et donneur : il rappelle les règles. Il utilise bien le langage, interroge et cherche. Il propose du vocabulaire. Cela lui permet de se présenter parleur au monde pour être entendu. Il s'approprie le langage avec le retour que lui donnent l'adulte et ses pairs. Entre eux, ils se parlent, sont tournés vers l'autre, mais se revendiquent différents. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Le jeu symbolique est important pour comprendre le monde. C'est une mise en scène de soi. <b>Il comprend le monde en le jouant</b>, tout en restant dans son imaginaire. Il se connaît et il accède au monde par un intermédiaire, l'adulte qui devient un partenaire. Ils sont côte à côte.</div>
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<br /></div>
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Pour devenir autonome (en rappelant que l'autonomie c'est être dépendant de soi) il est important que l'enfant ait sous la main, les outils pour répondre au besoin qui vient. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Pour le repas</b>, l'enfant doit pouvoir manger à l'échelle de ses trois ans, avoir une place à table. On notera que la socialisation se fait d'autant plus facilement que l'on est moins nombreux à table. Il vaut donc mieux des petites tablées, pas plus de 4 voire 2 x 2, ceci afin de respecter la singularité de chaque enfant. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Pour le change</b>, il doit être individualisé. On peut proposer à l'enfant de ne plus monter sur la table à langer mais de le changer debout au niveau du sol, si il n'a pas la possibilité de monter seul sur la table à langer. Quand l'enfant ne porte plus de couches, ce n'est pas la peine de lui demander s'il a envie de faire pipi. Il peut gérer seul même si il y a des accidents. C'est son corps, pas le nôtre, et il doit pouvoir aller jusqu'au bout du processus. Pas de séances de pot, cela va sans dire ! </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>En ce qui concerne le sommeil</b>, on doit lui proposer un lieu de repos où il peut aller quand il veut. Ce lieu doit être différent du lieu où se situent les livres. Il doit pouvoir accéder au sommeil en autonomie. Il y aura au cours de la réunion une séance diaporama où l'on pourra voir des lits couchettes en accès libre. Des témoignages de personnes assistant à la réunion nous démontreront qu'il est possible de transformer une crèche en lieux de vie avec des lits installés dans la salle principale où l'enfant peut aller quand il veut. </div>
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<br /></div>
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La présence de l'adulte reste très importante. L'enfant a besoin de savoir quant on va s'occuper de lui. L'adulte redonne le scénario. En connaissant le scénario l'enfant accède à la notion de temps avec l'expérience très difficile des séquences qui donne l'information du temps avec son vocabulaire (avant, après...).</div>
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<br /></div>
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L'enfant a aussi besoin de nous pour qu'on le confirme dans sa personne. L'adulte est entre l'enfant et le monde. Cependant comme il fait beaucoup de choses seul, il est moins avec l'adulte notamment dans les soins. Afin de continuer à individualiser la relation on peut mettre en place un système <b>"d'enfant du jour" </b>: cet enfant peut par exemple aider à mettre la table ou toute autre proposition partenariale. Cela a pour effet de confirmer l'enfant dans ce qu'il sait faire et de le concrétiser en le tournant vers le monde. Chacun son tour, on partage la même tâche pour nous. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En ce qui concerne le jeu, on doit lui proposer des aires de jeux délimitées avec des objets pour <b>"jouer à".</b> Pour la dînette, il doit y en avoir peu en nombre (pas plus de 4 assiettes par exemple) mais beaucoup en variété. L'enfant a besoin de détail pour jouer. Il n'est pas nécessaire d'avoir beaucoup de fruits et légumes car l'enfant n'est pas capable de faire la relation entre le légume qu'on lui présente et ce qu'il trouve dans son assiette à table. Par exemple, il ne peut pas s'imaginer la carotte qu'il voit entière dans la dînette, en carottes râpées ou en rondelles. On peut très bien se contenter de lui proposer des bouchons de lait à la place: il faut juste lui donner ce qu'il faut pour son imaginaire. Plutôt que des fruits et légumes, on peut lui proposer des torchons, tabliers, nappe, rouleau à pâtisserie...</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Il ne faut pas tout donner en même temps. On commencera l'année avec un minimum et on augmentera petit à petit. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
On pourra aussi proposer des déguisements, des voitures, garages, des poupées avec de quoi les envelopper, des animaux avec des enclos (plus intéressants qu'une ferme), des jeux de construction. On peut aussi donner des objets plus insolites comme des palmes ou des lunettes de plongée. En fin d'année on pourra proposer des jeux de Memory. </div>
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<br /></div>
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A cet âge on peut mettre en place des <b>activités à règles</b> qui vont nécessiter un mode d'emploi : graphisme, peinture, jeux d'eau, encastrements.... Ces activités peuvent être proposées sur une table à hauteur d'adulte afin de protéger les enfants des assauts des plus petits (sur la table de la cuisine par exemple chez l'assistante maternelle), à deux enfants à la fois maximum. Pour le dessin par exemple on peut organiser le poste de "travail" en présentant peu de crayons et deux cases : une avec des feuilles vierges, l'autre vide pour recevoir les dessins de l'enfant. </div>
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<br /></div>
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Le coin lecture doit comporter peu de livres (6 livres sont suffisants) que l'on laisse à disposition jusqu'à ce que l'enfant ne s'y intéresse plus. </div>
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<br /></div>
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Quand on travaille en "inter-âge" il est important de préserver l'espace des bébés pour leur sécurité mais aussi des grands pour ne pas perturber leur durée de jeu. </div>
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<br /></div>
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On peut se rendre compte que la motricité n'est plus nourrissante pour un "grand". Elle est intégrée dans le jeu. C'est pour cela par exemple que les enfants cherchent à monter sur les toboggans avec des jouets ou des objets dans la main alors que généralement on leur interdit. Pour un enfant dans sa troisième année, le seul fait de monter sur le toboggan ne l'intéresse plus. Il a besoin de l'investir de manière différente et d'inventer un univers dans lequel il intègre le toboggan. Il est donc intéressant de le laisser faire. On peu simplement instaurer certaines règles pour que cela ne devienne pas dangereux par exemple interdire le jet d'objets. </div>
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<br /></div>
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Pour terminer ce paragraphe "jeu", on peut dire que l'adulte ne doit pas être distributeur de jeux, ceci pour ne pas créer de dépendance. <b>Le rôle de l'adulte n'est pas de jouer</b>. Il est d'aménager et de mettre dans l'aménagement les bons outils du jeu. Reprenons l'exemple de la dînette : les assiettes sont présentées rangées, la table n'est pas mise. Les jeux ne sont pas scénarisés par l'adulte.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Le rôle de l'adulte est aussi de remettre en place les jeux lorsque ceux-ci ne sont plus investis.</div>
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<br /></div>
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Ainsi s'achève mon compte-rendu. Cette réunion a été très intéressante et bien qu'elle concernait surtout l'accueil collectif, j'ai pu en tirer des bénéfices dans ma pratique personnelle en adaptant certains conseils.</div>
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<br /></div>
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En ce qui concerne le passage aux toilettes par exemple, je ne demande plus systématiquement aux enfants s'ils ont envie de faire pipi. Je les laisse gérer leur besoin de bout en bout. Et à mon grand étonnement, ça a immédiatement changé leur comportement. Alors qu'avant il m'annonçait qu'il voulait aller aux toilettes même si ils savaient se débrouiller sans moi, maintenant ils y vont seuls sans forcément m'avertir. Ils ont pris conscience que ça les concernait eux et qu'ils pouvaient se débrouiller sans moi. Ils ont acquis une totale indépendance. Je me sens encore obligée de leur demander d'aller se soulager avant de partir en ballade mais je me soigne ! </div>
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<br /></div>
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Pour mes aires de jeu, j'ai fait quelques modifications. Avant pour ma dînette, j'avais mis les fruits et légumes bien en évidence sur une étagère et j'avais rangé les assiettes sur un égouttoir à l'intérieur de la mini-cuisine de nos amis les suédois. Je pestais souvent intérieurement car j'avais remarqué que leur jeu consistait surtout à tout mettre par terre, sans plus. J'ai modifié l'aménagement, mis les assiettes plus en évidence sur l'étagère, mis les fruits à l'intérieur de la mini-cuisine, rajouté des éléments de la vie courante : éponges torchons... tout en allégeant le nombre des éléments identiques (chose que j'avais déjà fait mais visiblement pas assez). Depuis ils s'amusent vraiment à mettre la table et surtout ils jouent ensemble (à se donner mutuellement à manger par exemple). </div>
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<br /></div>
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Prochaine étape : alléger la bibliothèque ! Là j'ai encore du boulot. J'ai déjà remisé quelques livres mais il y en a encore trop dans le coin lecture. </div>
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<br /></div>
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En ce qui concerne les activités à règles, la réunion m'a enlevé une sacrée épine du pied. J'avais effectivement un problème de gestion de ces moments qui étaient souvent perturbés par l'arrivée inopinée d'un mini troll venant gêner le travail des grands. Écoutant les conseils montessoriens, j'installais ces activités sur une table basse et comme je n'avais rien pour séparer physiquement les moyens et les grands, il était fréquent qu'un dessin soit abîmé, qu'un jeu ou une activité soient prématurément interrompus par un petit razmoket maitrisant tout juste la station debout. Pour résumer, j'avais un problème de gestion de l'espace entre les grands et les moyens dans ces moments là. J'avais même posé la question sur un réseau social à une spécialiste Montessori qui m'affirmait que les enfants pouvaient comprendre et qu'à force de leur dire, les moyens ne viendraient plus embêter les grands. Oui sans doute... sauf qu'entre temps, les grands, n'ayant pas la possibilité d'aller au bout de leur projet, démissionnent. Ne pouvant pas jouer tranquillement, ils se mettent souvent à produit du "moteur" et tout le monde s'énerve parce que personne ne trouve sa place ! Voulant trop bien faire, voulant trop être dans le "professionnel", j'avais juste oublié qu'à l'âge où on est capable de faire des activités à règles, on est aussi capable de se hisser sur une grande chaise et de travailler sur une grande table ! Je dis donc merci Sylvie. C'est peut être bête mais j'avais besoin qu'on me fasse redescendre sur terre. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pour l'histoire des toboggans sur lesquels on peut emmener des jeux, j'ai un peu plus de mal. Oui j'avoue, ça faisait partie des règles de la maison : on ne monte pas sur le toboggan avec quelque chose dans la main ! D'ailleurs, lorsque j'ai commencé à fréquenter le relais par exemple c'était une des règles instaurées par l'animatrice (pourtant piklerienne elle-aussi). Par contre je comprends tout à fait ce point de vue. Aussi plutôt que d'abandonner totalement cette règle, disons que je vais essayer de l'aménager et n'autorisant que les objets sans danger, à condition que l'enfant soit bien installé dans sa motricité et qu'il n'y ait pas foule sur le toboggan. Ça m'a de toute façon permis de prendre conscience des raisons qui conduisent à ce jeu.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pour finir, je voulais vous donner les dates et les thèmes des prochaines interventions "Pikler" sur Lyon : </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<table bgcolor="#dac2df" border="1" bordercolorlight="#1f1f74" cellpadding="10" cellspacing="0" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; width: 600px;"><tbody>
<tr><td align="left" bgcolor="#ebebeb" style="color: #1f1f74; font-family: Arial, Helvetica, Verdana; font-size: 12px;" valign="top"><center>
<center>
<table border="0" bordercolordark="white" bordercolorlight="#1f1f74" cellpadding="3" cellspacing="0" style="width: 100%px;"><tbody>
<tr><td colspan="2" style="color: #1f1f74; font-size: 12px;">Référence de la formation:<b> ST344</b></td></tr>
<tr><td colspan="2" style="color: #1f1f74; font-size: 12px;"><br />
<table border="1" bordercolordark="white" bordercolorlight="#1f1f74" cellpadding="2" cellspacing="0" style="width: 100%px;"><tbody>
<tr><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;"><center>
<b>ACTIVITÉS LIBRES, ACTIVITÉS DIRIGÉES, ACTIVITÉS PROPOSÉES, ACCOMPAGNÉES ?</b><br /><i>Que proposer aux enfants entre 18 mois et 3 ans ?</i></center>
</td></tr>
</tbody></table>
</td></tr>
<tr><td colspan="2" style="color: #1f1f74; font-size: 12px;" valign="top"><br />
<b><u>Problématique</u></b><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Que recouvrent ces termes si souvent employés dans les projets pédagogiques ?<br />
• S’agit-il pour les enfants de faire des activités ou bien d’être actif ?<br />
• S’agit-il des actions des enfants ou de ce qui est mis en place par les adultes ?<br />
• Participer à une activité induit-il une action volontairement décidée par l’enfant ?</div>
</td></tr>
<tr><td colspan="2" style="color: #1f1f74; font-size: 12px;" valign="top"><br />
<b><u>Contenu</u></b><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
• Qu’est-ce qu’être actif pour un jeune enfant ?<br />
• Le rôle de l’activité autonome dans les apprentissages, le développement de l’intelligence, la construction de la personne.<br />
• Les conditions à mettre en place pour que l’aménagement de l’espace, le choix de matériel et de jouets adaptés permettent un libre-choix de l’enfant et ne deviennent pas un « laisser-tout-faire ».<br />
• Le rôle de l’adulte à réfléchir pour que le plaisir d’agir ne soit pas remplacé par une errance stérile.<br />
• La place des jeux chantés et comptines.</div>
</td></tr>
<tr><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;" valign="top"><br />
<b>Intervenant(s) :</b></td><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;" width="500"><br />
Jean-Robert APPELL - éducateur de jeunes enfants<br />
Sylvie MUGNIER - psychologue</td></tr>
<tr><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;" valign="top"><b>Durée :</b></td><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;">4 jours</td></tr>
<tr><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;" valign="top"><b>Date(s) :</b></td><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;">14-15/10/2013<br />
21-22/11/2013</td></tr>
<tr><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;" valign="top"><b>Lieu :</b></td><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;">Lyon</td></tr>
<tr><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;" valign="top"><b>Tarif :</b></td><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;">620 €</td></tr>
<tr><td colspan="2" style="color: #1f1f74; font-size: 12px;" valign="top"><br />
<center>
<b>La clôture des inscriptions a lieu 5 jours ouvrés pleins, avant la date de la formation</b><br /><br />la formation se déroulera de 9h30 à 17h30<br /><b>à l'Ecole Rockefeller EIAS – 4 avenue Rockefeller – 69373 LYON CEDEX</b></center>
</td></tr>
</tbody></table>
</center>
</center>
</td></tr>
<tr></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
<br />
<table bgcolor="#dac2df" border="1" bordercolorlight="#1f1f74" cellpadding="10" cellspacing="0" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; width: 600px;"><tbody>
<tr><td align="left" bgcolor="#ebebeb" style="color: #1f1f74; font-family: Arial, Helvetica, Verdana; font-size: 12px;" valign="top"><center>
<center>
<table border="0" bordercolordark="white" bordercolorlight="#1f1f74" cellpadding="3" cellspacing="0" style="width: 100%px;"><tbody>
<tr><td colspan="2" style="color: #1f1f74; font-size: 12px;"><table border="1" bordercolordark="white" bordercolorlight="#1f1f74" cellpadding="2" cellspacing="0" style="width: 100%px;"><tbody>
<tr><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;"><center>
<b><a class="5" href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8871989199340165587" style="font-weight: normal;"><b>LES RENCONTRES DE NOVEMBRE DES ASSISTANTES MATERNELLES<b></b></b></a><b><br /><b><i>Activité libre, activité autonome : intérêt pour l’enfant ? Rôle de l’adulte ? Importance de l’environnement ?<b><i></i></b></i></b></b></b></center>
</td></tr>
</tbody></table>
</td></tr>
<tr><td colspan="2" style="color: #1f1f74; font-size: 12px;" valign="top"><br />
<b><u>Contenu</u></b><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Qu’est-ce qu’être actif pour un jeune enfant ?<br />
Et, qu’entend-on par activité autonome ?<br />
<br />
Le rôle de l’activité autonome dans les apprentissages, le développement de l’intelligence, la construction de la personne.<br />
<br />
Comment, au domicile de l’assistante maternelle, aménager l’espace, proposer du matériel et des jouets adaptés pour permettre un libre-choix de l’enfant sans pour autant « laisser-tout-faire » ?<br />
<br />
Rôle et interventions d’une assistante maternelle pour favoriser l’expression de cette activité libre, dès le plus jeune âge et à toutes les étapes du développement.</div>
</td></tr>
<tr><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;" valign="top"><br />
<b>Intervenant(s) :</b></td><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;" width="500"><br />
Jean Robert APPELL - éducateur de jeunes enfants</td></tr>
<tr><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;" valign="top"><b>Durée :</b></td><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;">1 jour</td></tr>
<tr><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;" valign="top"><b>Date(s) :</b></td><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;">21/11/2013</td></tr>
<tr><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;" valign="top"><b>Lieu :</b></td><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;">Lyon</td></tr>
<tr><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;" valign="top"><b>Tarif :</b></td><td style="color: #1f1f74; font-size: 12px;">8 €</td></tr>
<tr><td colspan="2" style="color: #1f1f74; font-size: 12px;" valign="top"><br />
<center>
Gratuit pour les adhérents<br />Tarif individuel uniquement<br /><b>Pas d'inscription préalable</b><br />Un reçu de paiement pourra être remis aux participants<br /><br />la soirée se déroulera de 19h30 à 21h30 ( Accueil à partir de <b>19h00</b> )<br /><b>au Collège Gilbert Dru - 42 rue Jeanne Hachette - 69003 LYON</b></center>
</td></tr>
</tbody></table>
</center>
</center>
</td></tr>
<tr></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
A très bientôt : j'ai d'autres choses à vous raconter, notamment que j'ai une petite place qui se libère pour la rentrée !Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-89993958504660947562013-05-06T22:23:00.000-07:002014-12-26T08:35:14.630-08:00Pikler vs Montessori : le match des vidéos cute !<div style="text-align: justify;">
En guise de petite récréation aujourd'hui, je vais vous présenter deux vidéos qui résument assez bien les univers de Pikler et de Montessori. Parce que les mots c'est bien, mais les images parfois ça explique encore mieux ! </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Toutes les deux sont très mignonnes. La première résume l'atmosphère piklerienne et les personnes qui me suivent depuis longtemps la connaissent déjà. Elle a longtemps traîné sur le site principal et sur le forum. La deuxième présentant la pédagogie Montessori, je viens de la découvrir grâce à un lien trouvé sur Twitter. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
On pourra y noter de grandes similitudes dans l'ambiance, dans les jeux et jouets utilisés, dans la douceur qui s'en dégage. On voit poindre aussi quelques différences comme par exemple l'utilisation du mobile. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Chez Pikler on évite de mettre un bébé directement sous un mobile (aussi joli soit-il) parce qu'on estime que si le tout petit en a marre d'avoir cette chose devant les yeux, il ne pourra faire autrement que de manifester son mécontentement ou son énervement en pleurant pour appeler l'adulte à la rescousse. Ne sachant pas encore se déplacer, il sera obligé de subir ce mobile qu'on lui impose alors qu'il n'en a pas forcément envie. On préférera alors attendre qu'il sache se déplacer pour pouvoir s'en libérer lui-même ou bien si on y tient vraiment, on positionnera cet objet à côté du bébé pour qu'il le voit en tournant la tête seulement si il le désire. Ça ne nous empêchera pas toutefois de nous en servir pour la décoration de l'espace de jeu à condition qu'il ne soit pas sous le nez de l'enfant. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
De même on ne mettra pas non plus l'enfant sous un portique comme cela semble être le cas avec la séquence de l'anneau dans la vidéo Montessori. Les raisons invoquées pour le mobile sont valables aussi pour le portique mais surtout ça limite beaucoup le jeu de l'enfant. En effet, avec le portique l'enfant ne peut qu'essayer d'attraper l'anneau. Cette opération va tout d'abord être difficile, l'anneau va se dérober de nombreuses fois avant que le bébé arrive enfin à l'attraper et quand il va enfin y arriver, il ne pourra rien faire avec. Le fait que l'anneau soit accroché à un portique prive le bébé de choses très importantes pour son évolution : porter l'objet à sa bouche pour le découvrir et le passer d'une main à l'autre pour entraîner sa dextérité, juger de son poids, de sa matière, du bruit qu'il fait quand il tape par terre avec.... Chez Pikler, on préférera donc poser l'anneau au sol à côté du bébé et attendre qu'il le saisisse lui-même, par pur hasard dans un premier temps puis consciemment pour l'explorer sous toutes ses coutures. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Mais je parle, je parle, dans le vide très certainement car la majorité d'entre vous a déjà cliqué sur l'une des vidéos sans passer par l'étape blabla ! Allez, regardez, c'est cadeau ! </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: large;">Pikler</span></b></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://img.youtube.com/vi/O_mAA5jcqhc/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="http://youtube.googleapis.com/v/O_mAA5jcqhc&source=uds" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><param name="allowFullScreen" value="true" /><embed width="320" height="266" src="http://youtube.googleapis.com/v/O_mAA5jcqhc&source=uds" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true"></embed></object></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><b>Montessori</b></span></div>
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/vc6YQiIWyPg?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-24730816732172210532013-04-29T22:43:00.000-07:002014-12-26T08:36:28.642-08:00Des nouvelles de la collection Parent-thèses, et une belle bibliographie consacrée à Pikler<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-uVA3rnMn-s4/UX7lhtUS2DI/AAAAAAAABvM/iMJXoR-6u74/s1600/Les4LivresBis.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-uVA3rnMn-s4/UX7lhtUS2DI/AAAAAAAABvM/iMJXoR-6u74/s400/Les4LivresBis.JPG" height="225" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Parmi les ouvrages qui permettent de découvrir l'univers d'Emmi Pikler et les bienfaits que l'approche piklerienne de l'éducation peuvent apporter à l'enfant, je vous avais parlé il y a déjà fort longtemps (et ça se passait sous d'autres cieux), de la collection Parent-thèses. Il s'agissait de petits livres d'une soixantaine de pages, se présentant sous forme de questions-réponses, et qui abordaient différents aspects de la vie du très jeune enfant. Les réponses aux questions des futurs ou jeunes parents étaient apportées par des pédiatres et psychologues, tous spécialistes de l'institut Pikler. Quatre ouvrages avaient été édités : </div>
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<br /></div>
<br />
<div class="MsoBodyText" style="text-align: center;">
<span style="color: #de4662; font-family: Verdana;"><i>Dr J. Falk : <b>En attendant bébé</b></i></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: center;">
<span style="color: #de4662; font-family: Verdana;"><i>Dr J. Falk et Dr M. Majoros : <b>Les premières semaines de votre bébé</b></i></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: center;">
<span style="color: #de4662; font-family: Verdana;"><i>Dr M. Majoros et A. Tardos : <b>Repas – Repos</b></i></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="text-align: center;">
<span style="color: #de4662; font-family: Verdana;"><i>Dr J. Falk et A. Tardos : <b>Mouvements libres - Activités autonomes</b></i></span></div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-right: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-right: 0cm; text-align: justify;">
Ils étaient, à l'époque, vendus par le biais de l'association Pikler. Or, pour des raisons diverses et variées, l'association ne s'occupe plus de la commercialisation de ces ouvrages. Il reste cependant un stock que l'on peut encore acquérir par d'autres fournisseurs. </div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-right: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-right: 0cm; text-align: justify;">
Je ne vous cacherais pas que ces petits livres s'adressent en priorité aux parents. Les professionnels aguerris ne découvriront rien de nouveau à la lecture de ces fascicules. Mais je pense sincèrement qu'ils peuvent être une excellente porte d'entrée, simple, rapide et sans risque (2,50 euros l'ouvrage), dans l'univers piklerien pour toutes les assistantes maternelles qui n'ont pas encore franchi le pas et qui se demandent encore de quoi il s'agit. Ils peuvent être intéressants aussi pour toutes celles qui voudraient avoir un support écrit pour expliquer Pikler et la motricité libre à leurs parents-employeurs. (Cliquez<a href="http://professionassmat.free.fr/gymnastique%20pour%20bebe.htm" target="_blank"> ICI</a> pour lire un extrait d'un des ouvrages).</div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-right: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-right: 0cm; text-align: justify;">
Pour en revenir au côté commercial de l'affaire, il y a quelques jours, j'ai été en contact, via ma boite mail, avec un psychomotricien de Besançon, adhérent Pikler depuis 2004, qui m'a fourni tous les documents nécessaires pour que vous puissiez commander le ou les ouvrages qui vous intéressent. Vous trouverez tous les renseignements sur la page du site principal consacrée à la collection, mise à jour pour l'occasion :</div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-right: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-right: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b><a href="http://professionassmat.free.fr/parenttheses.htm">http://professionassmat.free.fr/parenttheses.htm</a></b></span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>Pour toute commande ou demande de renseignements :<br />
<span style="background-color: white; color: #de4662; font-family: Verdana; text-align: -webkit-left;">Mail de contact : </span><span style="background-color: white; text-align: -webkit-left;"></span><a href="mailto:enlo@orange.fr" style="background-color: white; text-align: -webkit-left; text-decoration: none;">enlo@orange.fr</a></div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-right: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-right: 0cm; text-align: justify;">
Par ailleurs, ce psychomotricien a mis en ligne une bibliographie très complète autour de Pikler, la petite enfance, la psychomotricité et la bientraitance. C'est un lien à visiter de toute urgence : </div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-right: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-right: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: large;"><a href="http://site-collaboratif.com/Petite-Enfance-Psychomotricite">http://site-collaboratif.com/Petite-Enfance-Psychomotricite</a></span></b><br />
<b><br /></b>Une mine de renseignements dont je ne tarderais pas à vous reparler !</div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-right: 0cm; text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div class="MsoBodyText2" style="margin-right: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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<br /></div>
Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3787088262261778355.post-77563543637314028022013-04-07T23:11:00.000-07:002014-12-26T08:37:50.196-08:00Règles, limites et interdits : le cr de la réunion du 4 avril 2013<br />
Le jeudi 4 avril, j'ai eu le plaisir d'assister à la soirée débat organisée par le groupe lyonnais de l'association Pikler Loczy qui avait pour thème<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><b>Règles limites et interdits : comment accompagner l'enfant dans le processus d'intégration des règles ?</b></span> </div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/--Z8zzbUH0-k/UVP5ixR2wGI/AAAAAAAABsg/COF5cs39yMw/s1600/regles+limites+loczy.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/--Z8zzbUH0-k/UVP5ixR2wGI/AAAAAAAABsg/COF5cs39yMw/s320/regles+limites+loczy.jpg" height="224" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Elle était animée par Diana Zumstein (psychologue).</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Avant de commencer je voudrais revenir sur le petit bémol que j'avais signalé à l'annonce de la soirée. J'avais, en effet, cru bon de préciser que le thème allait être traité dans une optique de collectivité et qu'il était donc destiné à un public de professionnels.<br />
<br />
Or le sujet a été beaucoup plus général que ne l'annonçait le titre et je pense que les quelques parents présents ont autant apprécié, peut être même plus, que les professionnels qui eux s'étaient déplacés en masse !</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Il y avait effectivement un monde fou à cette soirée, au point que la salle était une nouvelle fois bondée, que les derniers arrivants ont suivi les débats assis par terre, et que la soirée a du débuter avec une bonne demi-heure de retard (ce qui nous a malheureusement privé d'une vidéo).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Après une brève présentation de Véronique SZTARK, (psychologue du groupe lyonnais de l'association) qui s'est excusée pour la situation et qui nous a expliqué que les soirées ne fonctionnant pas sur un système de réservations, il était difficile de prévoir le nombre de participants, la parole a été donnée à Diana Zumstein.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Son intervention a été ponctuée par deux vidéos prises dans une crèche, et par le témoignage d'un papa dont j'ai oublié le nom (qu'il me pardonne).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Si tant de monde a répondu présent à cette soirée, c'est que le thème rencontre en ce moment un très grand succès. Beaucoup d'informations circulent sur le sujet par les livres, par internet ; on débat sur l'autorité, sur la fessée ; mais paradoxalement les adultes sont démunis ne sachant finalement que penser. Il y a donc un fort intérêt pour tous les sujets traitant de la transgression des règles et les comportements agressifs au cours de la socialisation primaire (la toute petite enfance avant l'entrée à l'école).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Avant c'était simple : l'autorité faisait loi ! L'enfant ne pouvait pas s'exprimer. Puis il y a eu Mai 68 avec son célèbre : il est interdit d'interdire ! Il n'y avait donc plus de cadres, plus de limites avec les conséquences qui en découlent.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
On peut se demander si entre les deux, il n'y aurait pas quelque chose où chacun trouverait sa place. Ce quelque chose s'appelle l'éducation démocratique.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La soirée comme souvent chez Pikler n'était pas faite pour nous donner des solutions toutes faites, prémâchées, que nous n'aurions plus qu'à appliquer pour que, comme par miracle, ça marche, mais pour nous faire réfléchir. Rappelons au passage que l'approche piklerienne de l'éducation n'est pas une "méthode".</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Par exemple, on s'est interrogé sur ce que c'était une limite. Lorsque l'on demande à l'enfant une limite, on lui demande <b>d'accepter de refouler un besoin irrépressible</b>. Déjà, nous adultes, on a un peu de mal avec cela et on voudrait que les enfants acceptent tout, tout de suite. Les adultes ont besoin de sanctions (code de la route par exemple) pour accepter les règles. Les enfants aussi mais accepter les règles ne veut pas dire perdre sa volonté. On va parler d'éducation démocratique qui va passer par la valorisation de soi et l'intégration des règles. Pour fonctionner, cela doit être compatible avec les capacités de l'enfant.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La question des règles est indissociable de la notion de socialisation. L'enfant doit :</div>
<br />
<ul>
<li style="text-align: justify;">s'intégrer au groupe</li>
<li style="text-align: justify;"> accepter volontairement les règles</li>
<li style="text-align: justify;">respecter les autres</li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: justify;">
mais aussi trouver sa place, ce qui nécessite de connaître ses besoins et d'être capable de les exprimer. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La construction de la personnalité passe par la conscience de lui-même, de ses limites et de l'existence des autres. Il a pour cela des capacités (connaître et communiquer ses besoins). Encore faut-il que les adultes l'écoutent. Par exemple un enfant sait s'il a besoin de dormir ou de manger mais les adultes ne l'écoutent pas forcément.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Dans l'éducation démocratique on tient compte de l'enfant et on lui fait confiance. Prenons l'exemple du repas. D'accord, il y a un cadre : c'est le moment du repas ; mais l'enfant doit pouvoir choisir si il veut manger. Si on le force, il ne comprend plus car il pense que l'on n'a pas entendu son besoin donc qu'il n'a pas été capable de nous le communiquer. Dit comme cela, on se rend bien compte de ce que cela peut induire chez l'enfant, sur la confiance et l'estime de soi.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Notons au passage que la socialisation primaire ne requière pas la fréquentation d'un groupe d'enfants. C'est la relation affective de confiance entre l'adulte et l'enfant qui facilite le processus d'intégration des règles. La relation doit être sécurisante.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Intégrer une règle (qui sert à protéger la sécurité de l'enfant et des autres), c'est l'avoir à l'intérieur de soi et la gérer soi-même. C'est un processus long et compliqué. Il faut donc s'interroger sur la manière de présenter les règles aux enfants pour qu'ils les acceptent, en tenant compte d'eux.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Les enfants côtoient plusieurs cultures. Parfois les adultes ne sont pas d'accord entre eux. Imaginez alors la difficulté que cela représente pour un enfant. Dans sa première année, il n'y a pas trop de problèmes. Le bébé ne bouge pas, il n'y a donc pas d'interdit. Puis l'enfant commence à se mouvoir : il bouge ! Et là, on commence à dire non. On pose des interdits ou on demande des choses qui parfois sont irréalisables pour les enfants, comme par exemple de partager des jouets au moment où justement ils se rendent compte que les jouets sont à eux. Ils en sont incapables : il n'y a aucune possibilité de partage au début. C'est d'ailleurs pour cela qu'il est judicieux pour une assistante maternelle de se procurer plusieurs jouets identiques : ça évite d'avoir à partager alors que cette action ne sera possible que plus tard. On peut d'ailleurs noter que même vers 5/6 ans, les enfants ont encore besoin des adultes pour tous les "jeux d'équipes".</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Le meilleur moyen de faire comprendre les règles, c'est de mettre en place un cadre stable, fiable et repérable : instaurer une ritualisation des évènements. L'enfant peut alors anticiper et s'y préparer activement. Il développe ainsi son sentiment de sécurité et de compétence. Il peut ainsi cheminer du pulsionnel au social car on répond à ses différents besoins physiologiques en tenant compte de ses capacités et de ses micro-rythmes personnels :</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>sécurité matérielle et affective (repère) </li>
<li>être reconnu comme un individu (valable et capable) et non pas en tant que groupe</li>
<li>possibilité d'agir par soi-même (être actif et acteur)</li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Pour prendre l'exemple des repas, pourquoi demander à un enfant de manger plus lentement alors qu'il peut avoir envie de manger vite !</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Nous avons ensuite visionné une vidéo mettant en scène un petit garçon de 16 mois en pleine séance d'activité libre dans une crèche. Il s'amuse d'abord à lancer un ballon par dessus la barrière qui délimite l'aire de jeu. Il essaye de le rattraper avec le pied mais il n'y arrive pas. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Doit-on intervenir et lui rendre son ballon ? En faisant cela on lui signifierait qu'il n'y arrive pas tout seul. Ça n'aurait pas été judicieux d'autant plus que très vite le ballon ne l'intéresse plus et on le voit s'occuper d'abord avec de l'herbe puis avec une panière qu'il lance aussi par dessus la barrière ainsi que différents jouets qu'il essaye avec succès d'ailleurs de placer dans la panière. Il passe ainsi de longues minutes à passer par dessus bord les jouets qu'il trouve sur son passage. La non intervention de l'adulte au départ a permis une chose très importante : <b>l'élaboration d'un projet !</b> Elle a été possible parce que les jeux mis à sa disposition permettaient de le laisser faire. On aurait été obligé de lui interdire cette action si les jeux présents avaient été plus lourds car ils auraient pu blesser les autres enfants présents. Là il n'y a aucun danger, on peut donc le laisser faire. Aucun besoin d'interdire !</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Éduquer, c'est accompagner l'enfant pour qu'il puisse vivre ses besoins de manière socialement acceptables. C'est le confronter au principe de réalité mais pas au pouvoir de l'adulte. On doit toujours se demander comment on pourrait dire oui plutôt que non, comment on peut limiter mais pas supprimer, car l'enfant ne doit pas avoir l'impression de tout perdre.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A ce moment là de l'exposé, et pour argumenter ses dires, la psychologue nous a donné l'exemple du toboggan et pour faire un petit aparté personnel, je n'étais pas peu fière car ce qu'elle a expliqué correspond exactement à ma "gestion" du toboggan. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Vous avez du le remarquer, autour du toboggan, on entend souvent dire "Non pas dans ce sens, faut pas monter par là ! C'est fait pour descendre et pas pour monter ! Personnellement je ne trouve pas ça très judicieux d'interdire à un enfant de monter par la pente du toboggan, d'autant plus que pour un tout petit c'est beaucoup plus facile par là et qu'il peut le faire tout seul alors qu'il pourrait avoir besoin d'aide pour monter par les marches. Pourquoi donner cet interdit totalement inutile ? </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
L'enfant a bien le droit d'expérimenter l'engin dans le sens qu'il veut. Par contre rien n'empêche d'instaurer quand même une "réglementation" pour que ce soit "socialement" acceptable. Quand il n'y a personne sur le toboggan, on monte comme on veut, quand il y a du monde on laisse la priorité aux enfants qui sont montés par les marches et qui veulent descendre ! Il ne faut pas créer un embouteillage en haut des marches qui pourraient, lui, s'avérer dangereux. On ne fait alors que limiter l'utilisation : on ne l'interdit pas !</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Nous avons ensuite visionné une deuxième vidéo nous montrant une petite fille pendant un temps de change. Nous avons pu remarquer que durant le change, l'adulte a négocié avec l'enfant plutôt que d'imposer. Le change a été long, sans le moindre énervement de la part de l'adulte alors que la petite fille ne semblait pas très partante au départ. L'adulte a considéré l'enfant comme un partenaire, sans faire à sa place, sans faire de forcing.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Après cette vidéo dont je reparlerai en fin de compte rendu, nous avons enchaîné sur le thème plus général du choix des règles en crèches.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Celles-ci doivent être :</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li>- peu nombreuses : grâce à la manière d'aménager l'espace ;</li>
<li>- constantes : mais il faut les faire évoluer ;</li>
<li>- délimitées : par exemple on ne tape pas sur un copain, mais sur un jeu si on veut ;</li>
<li>- hiérarchisées avec :</li>
</ol>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul><ul>
<li><span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>les interdits,</li>
<li><span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>les règles liées à la vie en communauté</li>
<li><span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>les valeurs et les attentes de l'adulte. Ces dernières ne devraient pas faire l'objet de négociation mais plus d'une imprégnation progressive de l'enfant.</li>
</ul>
</ul>
<br />
<div style="text-align: justify;">
S'il n'y avait qu'une chose à retenir de cette réunion c'est à ce stade que nous l'avons abordé : <b>Si l'enfant n'obéit pas, ce n'est pas pour vous embêter ! Il ne vous provoque pas !</b> Il vérifie que la règle est bien une règle, qu'elle est toujours valable et aussi quel genre de relations la transgression de celle-ci va donner.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Il peut arriver aussi qu'il ne connaisse pas la règle, qu'il soit inquiet, pas bien, qu'il veuille que l'adulte s'intéresse à lui.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Certaines règles sont difficiles. Il faut alors l'aider à les respecter par la négociation.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pour finir nous avons abordé la question de l'agressivité.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Diana nous a donné la vraie définition de l'agressivité : il s'agit d'un acte intentionnel, volontaire, conscient qui provoque une douleur psychique. Quand on prend cette définition il n'y a donc pas beaucoup de véritable agressivité au cours de la socialisation primaire.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Il faut faire la part des choses entre les mouvements d'agressivité et les mouvements de découverte. Prenons l'exemple d'un bébé qui écrase un autre bébé dans une aire de jeu. Il ne s'agit pas là d'agressivité et nous ne devons intervenir que si l'enfant en fait la demande explicite. Si on intervient trop, l'enfant n'apprend pas à gérer et on est alors obligé d'interdire tout le temps.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
L'agressivité peut prendre 2 formes : les décharges de tension qui peuvent être éradicables, et les conflits entre deux individus qui se règlent avec l'éducation.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Elle peut découler de 3 situations :</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>des besoins non satisfaits (sommeil, faim....) en répondant à ses besoins on fait disparaître l'agressivité.</li>
<li>quand l'enfant ressent la menace de perdre sa place dans une relation importante</li>
<li>quand on gêne l'enfant, qu'on l'empêche d'agir par lui même (il faut donc anticiper)</li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: justify;">
On pourrait finir par cette phrase :<b> l'agresseur est un enfant en souffrance et non pas un enfant qui fait exprès pour nous embêter !</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div style="text-align: justify;">
Il y avait semble-t-il beaucoup de questions après cet exposé mais malheureusement peu de temps pour y répondre.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Une maman a demandé comment elle devait gérer lorsque son enfant ne voulait pas prendre sa douche (opération qui semblait poser des problèmes quotidiens) Elle se demandait notamment si elle devait l'obliger ou céder à l'enfant. Diana lui a fait remarquer que la douche n'était pas obligatoire, que la seule obligation c'était de se laver, qu'elle pouvait donc proposer autre chose à l'enfant pour qu'il accepte de se laver sans pour autant passer par l'étape douche, sans oublier de lui reproposer régulièrement sans l'obliger.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Une question a porté sur les punitions : punir fait partie de l'éducation autoritaire. Dans l'éducation démocratique on ne punit pas ! Par exemple quand on voit deux enfants qui se battent, on les sépare. Mais cette séparation n'a pas pour but une réflexion ou une punition. C'est simplement pour qu'ils puissent continuer à jouer.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Une personne a voulu revenir sur la deuxième vidéo, celle du change de l'enfant. Il lui semblait totalement impossible qu'en collectivité on consacre autant de temps au change d'un seul bébé (dans la vidéo l'opération dure bien 9 minutes pendant lesquelles l'adulte est donc seul avec un seul enfant, chose qui lui paraissait impossible en accueil collectif). Diana a dit qu'il s'agissait simplement d'une question d'organisation de service et qu'il fallait donc y réfléchir en amont. Elle a demandé à l'assistance si quelqu'un avait des exemples d'organisation à proposer. Le temps nous a manqué pour les réponses. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Personnellement, je n'ai rien dit car je ne travaille pas en collectivité donc j'aurais été un peu hors sujet mais il se trouve que dans ma pratique, je fonctionne comme sur la vidéo : un change lent, qui ne force jamais l'enfant, qui explique chaque geste qui négocie, qui propose à l'enfant de faire lui même tout ce qu'il est capable de faire comme par exemple d'aller mettre lui-même sa couche dans la poubelle (dans la vidéo, l'enfant montait lui-même sur la table à langer : je ne suis malheureusement pas équipée pour cela !). </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
C'est vrai que pendant ce temps là, les autres enfants que j'accueille se gèrent seuls. Une dizaine de minutes sans réelle surveillance ça peut sembler long ! Sauf qu'avant j'ai réfléchi à la chose. J'ai aménagé l'espace de jeu pour qu'il soit sécurisé au maximum : pas d'objets fragiles qui pourraient casser, pas de choses ou de produits dangereux, des jeux à disposition que les enfants, même tout petits, peuvent prendre seuls. Le lieu de change est visible de la salle de jeu (ce qui sécurise les enfants). J'évite de me lancer dans un change quand je sais que je ne vais pas être disponible. J'essaye par exemple de les réaliser pendant que les enfants jouent librement et pas quand on fait une activité dirigée. Je range les jeux qui, je le sais par expérience, sont susceptibles de créer des conflits entre les enfants. Je les préviens que je ne veux pas être dérangée, en précisant à ceux qui n'ont pas de couches que je vais être indisponible pendant quelques minutes et que si ils ont une petite envie, il vaut mieux me demander maintenant. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Avec les enfants qui sont arrivés à l'état de mini-crevettes chez moi, il n'y a jamais de problème. Ils comprennent très bien parce qu'ils savent comment ça fonctionne l'ayant eux-mêmes expérimenté et ayant été ainsi sécurisés. Il se trouve qu'en ce moment j'ai un enfant qui est arrivé chez moi avec un statut de grand troll. Pour lui c'est moins évident : comme par hasard c'est toujours quand je suis avec un bébé sur la table à langer qu'il a une irrépressible envie d'aller se soulager ! Avant de connaître Pikler, j'aurais bâclé le change du petit pour pouvoir emmener le grand aux toilettes. Peut être même que je me serais mise en colère quand je me serais aperçue que la grosse envie n'était pas réelle. J'aurais peut être même pensé que l'enfant le faisait exprès pour m'embêter, ou par jalousie par rapport au petit, voire par méchanceté. Je sais maintenant d'une part qu'il n'y a pas urgence (qu'il n'y a donc pas lieu de s'inquiéter) et d'autre part qu'il ne fait pas ça pour m'embêter, qu'il s'assure simplement qu'il bien compris la règle et veut savoir ce qu'il va se passer si il ne la respecte pas. Je continue le change tranquillement en lui précisant que je m'occuperai de lui après quand j'en aurai fini avec le changement de couche du bébé. Je précise que mon grand troll ne s'est jamais roulé par terre de rage après que je lui ai signifié cela.</div>
<div style="text-align: justify;">
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Sur une question traitant de l'agressivité d'un enfant, j'ai été un peu gênée de voir une réaction assez récurrente je trouve dans le métier qui est d'accuser les parents, de les rendre responsables de cette agressivité soit en la provocant soit en ne tentant rien pour la freiner. C'est un peu facile et complètement inefficace. Devant un enfant agressif et donc en souffrance, on doit s'interroger sur les moyens que l'on doit mettre en oeuvre, nous, pour que l'enfant se sentent mieux. Rejeter la faute sur les parents, c'est plus simple bien sûr mais cela ne résoudra jamais le problème de cet enfant. </div>
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Ainsi s'achève mon compte-rendu. La prochaine réunion du groupe lyonnais de l'association Pikler se déroulera le 20 juin. Elle traitera de l'enfant dans sa 3ème année, avec aux commandes la psychomotricienne Sylvie Lavergne. </div>
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Nounou Cathyhttp://www.blogger.com/profile/08626285458367540581noreply@blogger.com2