Qu'en est-il de la personne de référence en multi accueil ?

Amis lyonnais, Le 31 mars prochain se déroulera au Collège Gilbert Dru, une journée de formation dont le thème sera : 

Qu’en est-il de la personne de référence en multi accueil ?

Même si cela concerne surtout le personnel de l'accueil collectif, cette journée peut toutefois s'avérer très intéressante pour les assistantes maternelles aussi. En effet, lorsque l'on regarde le contenu, on peut s'apercevoir qu'une partie de la journée est consacrée aux besoins corporels, affectifs et relationnels d’un tout jeune enfant. Ça parlera à tout le monde n'est-ce pas ? 

Alors évidemment, la notion de personne de référence pour une assistante maternelle ça peut paraître un peu hors sujet (puisque par définition l'assistant maternel est seul responsable de l'enfant pendant son temps d'accueil) mais je suis sûre que cela peut quand même donner des pistes pour la résolution de certains problèmes. De plus, c'est indispensable pour celles et ceux qui seraient tentés par la grande aventure de l'accueil collectif. Pour postuler dans une crèche par exemple, une ligne sur votre cv qui indiquerait que vous avez suivi cette formation serait un atout indéniable.

Cerise sur le gâteau, cette formation vous est proposée avec un tarif réduit à 20 euros pour les assistantes maternelles. Alors on y court ! 

Pour en savoir plus cliquez là ! 

Avec Diana ZUMSTEIN Psychologue
Durée 1 jour (09 h 30-17 h 30)
Dates 31/03/2018
Lieu Collège Gilbert Dru - LYON
Tarif 120 €
Adhérents : 60 €
Étudiants et assistantes maternelles : 20 €

Image Pikler.fr

La rencontre de Novembre des assistantes maternelles : l’aménagement de l’espace au domicile

Image pikler.fr

Ami-e-s assistant-e-s maternel-le-s ( non décidément je ne m'y ferais jamais à l'écriture inclusive !) de la région lyonnaise, on se retrouve tous, le 16 novembre 2017 de 19 h 30 à 21 h 30 au collège Gilbert Dru à Lyon 3, pour la rencontre de novembre des assistantes maternelles.

Le thème de cette année : l'aménagement de l'espace au domicile

L'intervenant de cette année : SYLVIE LAVERGNE. De toute façon, rien que pour elle, vous devez y aller : elle est incontournable ! 

"Aménagement adapté du domicile d’une assistante maternelle suivant les tranches d’âges – l’espace de jeu, de repos, de sommeil, de toilette et de repas:

Sur quoi être attentif

Comment l’assistante maternelle accompagne l’enfant dans la compréhension et l’intégration progressive des règles d’utilisation de ces espaces.

Comment favoriser le développement psychomoteur de chaque enfant dans un appartement sans changer les meubles de place ?"

Allez, on se voit bientôt donc. N'est-ce pas ? 

http://www.pikler.fr/Formation/Formation_en_inter/SD460

Soirée gratuite à Lyon le 8 juin 2017

Je vous avais déjà parlé de l'ouvrage “L’approche Piklérienne en multi accueil” lors de sa sortie à l'occasion d'une soirée organisée à Lyon à la Librairie Rive Gauche le jeudi 16 février dernier. 

Pour les personnes qui avaient raté le coche, il y a une séance de rattrapage ce soir avec la présentation de cet ouvrage inédit en présence de Miriam Rasse et de certains de ses auteurs. Il s'agit d'une  soirée débat gratuite. 

Rendez-vous : Collège Gilbert Dru, 42 rue Jeanne Hachette 69003 LYON à 19 h 30 

"Face à l'évolution actuelle des modes d'accueil des jeunes enfants, comment inventer de nouvelles pratiques, sans perdre le sens ni les valeurs de l'approche philosophique et éthique, initiée par Emmi Pikler à la pouponnière de Lòczy à Budapest ?

Les modes de garde actuels pour les jeunes enfants sont multiples et fractionnés. Les principes d’Emmi Pikler – liberté motrice, activité autonome, personne de référence assurant la stabilité, observation bienveillante, travail en équipe, travail institutionnel, attention au développement propre à chaque enfant, etc. – sont ici revisités à l’aune des pratiques d’aujourd’hui. Les auteurs montrent qu’un environnement, des attitudes, une organisation institutionnelle, en multi-accueil, peuvent soutenir l’enfant dans son développement en tenant compte de sa vulnérabilité dans un contexte de séparation et de vie collective."

Atelier Pikler au salon Primevère

Photo du site http://www.salonprimevere.org

Vous allez dire qu'il n'y en a que pour les lyonnais sur ce blog mais bon, l'actualité est riche en événement ! 

Je passe ici pour vous signaler la présence de Véronique Sztark de l'Association Pikler Loczy-France au Salon Primevère à Eurexpo le dimanche 05 mars 2017 à 10h15. Elle  y animera un atelier dans la droite ligne de la philosophie piklérienne pour les enfants jusqu'à 2 ans et leurs parents.

"Le bébé, laissé libre de ses mouvements, dans un environnement adapté, avec des objets choisis pour lui, se développe à son rythme et fait des expériences riches et variées qui soutiennent son épanouissement. C’est l’expérience que propose les membres de l’association Pikler Loczy-France en invitant les parents à venir s’installer un moment pour regarder ensemble leur bébé jouer dans un espace aménagé.. Un temps pour découvrir et se laisser surprendre par la manière dont chaque enfant explore tranquillement le monde qui l’entoure."

Contact:
Association Pikler Loczy-France, 26 boulevard Brune, 75014 Paris, 01 43 95 48 15, www.pikler.fr

Soirée petite enfance à la librairie Rive Gauche

Une grande chance pour vous, amis lyonnais ! 

Dans le cadre de la présentation du livre “L’approche Piklérienne en multi accueil” à Lyon, vous êtes invités à une soirée petite enfance à la Librairie Rive Gauche le jeudi 16 février à 19h30. 

Véronique Sztark, psychologue clinicienne, nous éclaire sur « l’approche piklérienne en multi-accueil » dans un livre publié par Erès fin 2016. Les principes d’Emmi Pikler (pédiatre hongroise du siècle dernier) : regarder le bébé grandir à son rythme, lui permettre de prendre une part active dans son développement, le considérer comme un interlocuteur véritable dans la relation… sont ici revisités à l’aune des pratiques d’aujourd’hui. 

Entrée libre 

Librairie Rive gauche 19, rue de Marseille 69007 Lyon 

Tél. 04 78 72 72 45 

contact@librairierivegauche.com

Merci à Sylvie Lavergne pour cette information.

L’approche piklérienne en multi accueil

Tout en vous présentant mes meilleurs voeux pour l'année 2017, je vous informe par l'intermédiaire de Sylvie Lavergne de la parution du livre “L’approche piklérienne en multi accueil” rédigé sous forme d’articles à thème par l’équipe pédagogique de l’APL-F.

"Même s’il est tourné vers la collectivité, assistantes maternelles et parents pourront y trouver de l’intérêt."

En réponse à l’évolution du travail, des besoins des familles et aux contraintes économiques, les modes d'accueil des jeunes enfants sont devenus multiples et fractionnés. Dans ce contexte, peut-on encore s’inspirer de l'approche philosophique et éthique, initiée par Emmi Pikler à la pouponnière de Lòczy à Budapest, sans en perdre ni le sens ni les valeurs ? Les principes d’Emmi Pikler – liberté motrice, activité autonome, personne de référence assurant la stabilité, observation bienveillante, travail en équipe, travail institutionnel attentifs à chaque enfant, etc. – sont parfaitement en phase avec les connaissances les plus actuelles sur le développement des bébés. 

Les auteurs, en s’appuyant sur leur propre expérience dans les structures collectives, montrent qu’ils peuvent s’adapter au quotidien des multi-accueils d’aujourd’hui pour peu que soient pensés un environnement, des attitudes, une organisation institutionnelle, qui tiennent compte de chaque enfant dans un contexte de séparation et de vie collective. Cet ouvrage détaille les aspects concrets de cette approche dont l’objectif principal est d’assurer à chaque enfant, en l’absence de ses parents, un sentiment de sécurité suffisant pour qu’il puisse profiter de ses journées, de ce qui est mis en place à son intention. Pour qu’il puisse grandir, se construire, apprendre à se connaître, découvrir le monde, interagir avec les autres… 

Miriam Rasse est psychologue en crèche, en multi-accueil. Elle dirige l’association Pikler-Lòczy France. Jean-Robert Appell est éducateur de jeunes enfants, coordinateur pédagogique à Angers, formateur à l’association Pikler-Lòczy France. Avec la participation de : Claire Belargent, Patricia Bondéelle Leyter, Isabelle Deligne, Régine Demarthes, Olivier Gilly, Sylvie Lavergne, Agnès Lucas, Nicole Navarro, Anne-Christine Rondineau, Veronique Sztark, Diana Zumstein. 14 x 22, 272 pages, 23 € Collection « Pikler-Lòczy » En librairie ou à défaut : Éditions érès – 33 avenue Marcel Dassault – 31500 Toulouse – France Tél : 05 61 75 15 76 – Mail : eres@editions-eres.com – Site : www.editions-eres.com

La rencontre de novembre des assistantes maternelles : le repas, temps de plaisir et de communication

Novembre à Lyon, c'est le mois de la rencontre des assistantes maternelles qui se réunissent pour parler de l'approche Pikler de l'éducation.

Cette année, c'est autour du temps du repas que nous échangerons. Ce thème avait déjà été abordé en 2011 (si vous cherchez bien il y a même un compte rendu sur ce blog) mais c'était alors Michèle Célarié qui présidait les débats et ce n'était pas dans le cadre de ces rencontres. 

Cette fois c'est Diana ZUMSTEIN, psychologue qui s'y colle : 

Comment les repas du bébé puis de l’enfant, dans leur installation, leur rythme, leur déroulement, peuvent devenir un temps de plaisir gustatif, de soins maternants dans une relation privilégiée avec l’adulte ?

Et, non, cette fois, il n'y aura pas forcément de compte rendu réel de la soirée. Si vous voulez savoir ce qu'il s'y raconte, faut venir !

Public : Tous les professionnels de la petite enfance et de la famille

Avec
Diana ZUMSTEIN Psychologue

Durée Soirée de 19 h 30 à 21 h 30

Dates
24/11/2016

Lieu  

Collège Gilbert Dru 42 r J. Hachette 69003 LYON

Tarif
10 €

Petite mise au point sur la motricité libre

Si je me lance dans ce post qui va peut-être énerver quelques mamans, c'est parce que depuis quelques mois, je vois un phénomène extraordinaire arriver : il semblerait que la motricité libre devienne peu à peu à la mode ! Jusque là réservée aux professionnels avertis, elle arrive enfin dans les familles, pas dans toutes certes, mais on sent quand même une nette évolution.

Pour ceux qui seraient passés à côté de cette (r)évolution - il serait quand même étonnant que vous soyez arrivés ici par hasard - la motricité libre, est un concept mis en évidence tout au long de sa vie professionnelle par la pédiatre hongroise Emmi Pikler, qui amène "à considérer l'enfant comme une personne, dès le plus jeune âge, capable d'initiative, compétente, et capable de prendre une part active à son propre développement". Ainsi on laissera évoluer le bébé à son rythme sans jamais interférer dans ses mouvements, sans le mettre par exemple dans des postures qu'il n'a pas encore découvertes de lui-même et qu'il n'est pas encore prêt à adopter, L'enfant a alors la joie de découvrir ces postures par lui-même et prend confiance en ses propres capacités.

Photo tirée du site de l'association Pikler Loczy

Mon article n'a pas pour but de vous expliquer en détail ce qu'est la motricité libre ou motricité autonome, mais de vous parler de ce que, à mon sens, elle n'est pas. En parcourant les réseaux sociaux, je me suis en effet aperçue que si ce concept était en vogue, on semblait oublier totalement d'où il venait et quel était son véritable but.

1) La motricité libre, ce n'est pas du Montessori :

C'est la première bizarrerie que j'ai remarquée. Dans les groupes facebook traitant du sujet par exemple, on parle plus de Maria Montessori que d'Emmi Pikler qui est quand même le pédiatre à la base du concept. Pourtant si les deux approches ont en effet en commun de porter une attention particulière à l'enfant par l'observation, de favoriser son autonomie et son indépendance, elles diffèrent quand même sur certains points.

Certains jouets importants chez Montessori ne seront pas du tout utilisés chez Pikler et même considéré comme gênant la motricité libre de l'enfant. Le mobile par exemple :"placé au-dessus de la tête de l’enfant et hors de la portée de ses mains, seul son regard est sollicité. L’agitation que peut provoquer un tel objet se calmerait si l’enfant pouvait l’attraper, le manipuler, en découvrir les différentes caractéristiques, ce qui n’est pas le cas. Présenté comme un jouet que l’enfant va regarder, il est plutôt destiné à la décoration".

Il en sera de même pour le portique : bien que Maria Montessori n'en ai certainement jamais vu de sa vie, il est devenu un élément essentiel de l'ambiance du  nido montessorien si j'en crois les photos qui circulent sur le net, il ne sera pas utilisé par les adeptes pikleriens de la motricité libre. "les objets suspendus, difficiles à atteindre, limitent l’intérêt du portique. Et si l’enfant peut attraper un des objets, il ne peut le porter à sa bouche, ni le manipuler, le tourner, le rapprocher, l’éloigner comme il le veut. De même, l’action que l’enfant peut exercer sur l’objet est limitée. Il peut, certes, taper dessus ou le tirer, mais lorsqu’il le lâche, l’objet reste suspendu au lieu de tomber : il reçoit une fausse information. Certains enfants manifestent même de l’agacement face à cette stimulation permanente occasionnée par des objets en mouvement dans son champ visuel alors qu’il n’est pas encore capable de s’en éloigner de lui-même. Soulignons également qu’avant 3 mois, en détournant l’attention de l’enfant, la présence du portique le gêne dans la découverte de ses mains." 

2) La motricité libre, ce n'est pas vraiment du Michèle Forestier :

Toujours sur ces fameux réseaux sociaux j'ai aussi pu remarquer que lorsqu' une personne novice demande ce qu'elle pourrait bien lire pour découvrir la motricité libre, l'ouvrage le plus cité est celui de la kinésithérapeute Michèle Forestier : "De la naissance aux premiers pas". 

Là je suis bien embêtée car oui ce livre est génial, plaisant à lire, bien illustré et accessible au plus grand nombre mais bien que l'idée de départ soit bien la motricité libre, l'auteur, dans la méthode qu'elle propose s'en éloigne pourtant un peu. C'est vrai le postulat de départ est là : on ne place jamais un enfant dans une position qu'il n'a pas acquise de lui-même, on ne le fait pas marcher en lui tenant les bras en l'air.... la motricité libre dans son ensemble est bien expliquée mais ce qu'elle propose elle, c'est un accompagnement sur la base de cette motricité libre et non de la motricité libre. Ainsi elle présente toute une série d'exercices pour aider l'enfant dans ses découvertes motrices. 

J'ai eu la chance d'assister à une conférence où elle présentait son ouvrage. C'est vrai qu'elle explique très bien pourquoi elle propose cet accompagnement. Au départ ces exercices sont faits pour aider l'enfant quand un problème est rencontré et que la motricité ne se met pas en place correctement. Si l'enfant est génétiquement programmé pour se hisser sur ses deux jambes, il peut arriver que des éléments viennent effectivement perturber cette belle mécanique. Les solutions que Michèle Forestier propose sont alors très intéressantes, d'autant plus qu'elles ne vont pas à l'encontre de la motricité libre mais en tiennent toujours compte. Là où je suis plus gênée, c'est que finalement cet accompagnement direct, ces exercices, elle nous suggère de les utiliser pour tous les enfants, et non pas seulement ceux en difficulté, notamment en accueil collectif afin de ne pas passer à côté d'un éventuel problème. Je pense pour ma part, qu'avec une bonne observation et un bon accompagnement indirect (c'est à dire sur l'environnement et non sur l'enfant), on se rend très vite compte si une difficulté s'installe et on peut se permettre de n'accompagner que ceux qui en ont réellement besoin. J'ai moi-même utilisé ses conseils lorsque j'ai travaillé en crèche en adaptant ma façon de prendre un bébé dans mes bras lorsque celui-ci semblait avoir des difficultés à passer de la position plat dos à la position plat ventre.

La position plat ventre justement, parlons-en ! Normalement c'est une position que l'enfant doit découvrir seul. En motricité libre on ne place pas sur le ventre un enfant qui ne sait pas s'y mettre seul. Michèle Forestier pense au contraire qu'il ne faut pas hésiter à proposer à l'enfant cette position. Elle argumente son choix par le fait que de plus en plus d'enfants semblent ne pas apprécier cette position et qu'il faut donc les inciter à se retourner le plus tôt possible afin de leur permettre de faire plus de découvertes. Elle pense que cette situation est liée à la façon de coucher les enfants. Avant selon elle, on couchait les enfants sur le ventre et ils étaient donc habitués très tôt à cette position. Désormais on les couche sur le dos et ne sont donc plus du tout à l'aise sur le ventre. Je ne me souviens pas avoir vu des enfants couchés sur le ventre dans les films présentant la pouponnière de Loczy mais, c'est vrai que son raisonnement demande réflexion.

"De la naissance aux premiers pas" permet en tout cas de répertorier tout ce qui est proscrit lorsqu'on fait pratiquer la motricité libre et rien que pour cela, il peut effectivement aider les débutants.

Le site de Michèle Forestier : http://michele-forestier.fr/

3) La motricité libre, ce n'est pas du grand n'importe quoi : 

Je vais aborder là le sujet qui me tracasse le plus. Je vois de nombreuses photos circuler sur lesquelles nous pouvons voir des petits se mettre clairement en danger avec en titre "Vive la motricité libre". Alors là, je vais sans doute me fâcher avec certains d'entre vous mais je suis désolée, un enfant qui crapahute tout en haut d'un arbre à chat par exemple, ce n'est pas de la motricité libre ! Un bébé debout sur une chaise, elle même posée sur une table, elle même entreposée sur un balcon, non ce c'est pas de la motricité libre ! Ce n'est pas parce que l'enfant est laissé libre de ses mouvements qu'on doit le laisser faire n'importe quoi. La motricité libre doit être pratiquée dans un endroit sécurisé, et l'environnement doit être étudié pour que l'enfant puisse exercer sa motricité sans danger. Sans pour autant capitonner son appartement, et tout en faisant confiance à son enfant, on ne doit tout de même pas tenter le diable!

En partageant ce genre de photos, j'ai bien peur que vous finissiez par nous faire tous passer pour des inconscients. Certes, les enfants qui pratiquent la motricité libre sont très à l'aise dans leur corps, plutôt agiles, se font rarement mal, connaissent bien leur centre de gravité et se sortent généralement bien de toutes les situations, mais il ne faudrait pas laisser croire qu'ils deviennent tous des casses cou, qui escaladent tout ce qu'ils croisent sur leur chemin donnant au passage des sueurs froides à leurs parents. La plupart de ces enfants sont au contraire plutôt prudents, ne se lançant dans une exploration que lorsqu'ils ont réfléchi à la façon de faire. Ils sont généralement posés car ils ont confiance en leurs capacités et en l'adulte qui s'occupe d'eux. Certains enfants c'est vrai sont des électrons libres et vont pousser l'exploration un peu plus loin que les autres. Mais il y a fort à parier que ces petits là auraient fait la même chose sans la motricité libre.

Au même titre que les photos, certaines de vos questions m'interpellent aussi beaucoup. "Comment faîtes-vous dans la rue pour respecter la motricité libre", ou "chez des amis quand leur maison comporte des dangers" ? Franchement je ne me suis jamais posé ce genre de question. Dans la rue un enfant qui marche à peine doit être tenu par la main, porté ou posé dans une poussette. Un point c'est tout !  Il me semble que la motricité libre n'a pas sa place dans la rue au milieu des voitures ! C'est une question de bon sens. Ce serait vraiment dommage de discréditer la motricité libre avec des comportements extrémistes. Qu'en pensez-vous ?

Les textes en italique sont tirés du livre :

 L’activité libre du jeune enfant, choix de jouets, d’objets et de jeux

Hors série Métiers de la petite enfance – mai 2008 Association Pikler Loczy deFrance

Journée d'étude Pikler à Besançon : La motricité libre, l'activité autonome du jeune enfant - Soutenir son sentiment de compétence

Le groupe local d'adhérents de l'association Pikler-Lóczy est heureux de vous annoncer que la prochaine journée d'étude Pikler aura lieu : 

le samedi 5 décembre 2015 à Besançon à l'IRTS de Franche-Comté

sur le thème : 

LA MOTRICITÉ LIBRE, L'ACTIVITÉ AUTONOME DU JEUNE ENFANT 

Soutenir son sentiment de compétence 

Problématique

 Les travaux d’Emmi Pikler, nous amène à reconsidérer l’importance du jeu libre et de l’activité autonome du jeune enfant. Découvrir l'intérêt pour le tout petit du mouvement libre et de l'activité autonome, amène à considérer l'enfant comme une personne, dès le plus jeune âge, capable d'initiative, compétente, et capable de prendre une part active à son propre développement. Ce nouveau regard fait évoluer chaque adulte accueillant dans ses pratiques, dans sa façon d'être, de faire avec l'enfant et dans sa façon de lui parler : il apprend à lui faire confiance et à lui laisser le temps d’agir et de réagir. Il développe des attitudes qui ne rendent pas l’enfant dépendant de l’adulte au contraire qui lui permettent de construire sa capacité d’être autonome dans la limite de ses capacités.  

Objectifs Réfléchir à la façon dont on donne à l'enfant, dès le plus jeune âge, la possibilité d'agir par lui-même, de choisir, de décider de ses activités ludiques mais aussi de ce qui concerne son corps propre. Comment lui permettre de prendre une part active dans son développement ? Quel est le rôle de l'adulte dans cet apprentissage qu'est l'acquisition de l'autonomie ?  

Contenu 

1. Importance de la motricité libre et de l'activité autonome :  Reconnaître le plaisir que les tout jeunes enfants peuvent tirer de leur propre activité, leur donner la possibilité d'être actifs  et de développer leur initiative personnelle dans tous les moments de la vie quotidienne, c'est leur permettre de construire  un sentiment de compétence et une confiance en eux-mêmes. 

2. Rôle de l'adulte : • Dans quelles conditions le bébé puis le jeune enfant peut-il exercer sa motricité libre ?  • De quel type de présence l'enfant a-t-il besoin pour jouer en toute tranquillité ? • Comment permettre à l'enfant de développer ses capacités à son propre rythme et de sa propre initiative ? Comment lui permettre un libre choix ? Comment les professionnels peuvent-ils accompagner l'enfant dans la découverte de ses compétences ? • Comment  soutenir son intérêt des objets et son attention à ce qu'il fait ? • Comment lui permettre de se sentir compétent et d'acquérir confiance en soi et capacité à être autonome ? • Comment lui donner l'espace et le temps pour acquérir les étapes successives de son développement tout en le constituant comme partenaire actif ? • Concrètement, quels aménagements de l'espace intérieur et extérieur ? Quels jeux et quelles activités ?  A quel âge?  A quels moments de la journée ? Présentés de quelle manière ?  

Horaires       de 9h30 à 17h30  

Tarifs   110 €  - adhérent 55 € - Tarif étudiant 20 € (sur présentation d’un justificatif)  

Intervenante  Sylvie LAVERGNE, psychomotricienne

 Lieu   IRTS de FRANCHE COMTE 1 rue Alfred de Vigny CS 52107  25 051 BESANCON CEDEX   

Réf. JD366 

5 décembre 2015 

Inscription à l’Association (si prise en charge employeur, fournir justificatif d’accord)  La clôture des inscriptions a lieu 5 jours ouvrés pleins, avant la date de la formation 

LA RENCONTRE DE NOVEMBRE DES ASSISTANTES MATERNELLES

La prochaine rencontre de novembre des assistantes maternelles du groupe lyonnais de l'association Pikler aura lieu le 26 novembre 2015. 

Elle aura pour thème :

 L’importance du rôle des paroles adressées à l’enfant

 dans la construction de l’image de soi.

Contenu : 

Bien avant de parler lui-même, le petit enfant est réceptif et sensible à la parole. Celle-ci est indispensable au développement de la vie psychique et à l'humanisation. Mais elle peut être aussi une arme qui blesse et porter atteinte à la personne de l'enfant en devenir.

Il est donc nécessaire de réfléchir tant à son contenu qu'à sa forme : aux mots eux-mêmes, mais aussi à la tonalité, au volume de la voix, au rythme des paroles, à l'expression du visage et aux mouvements du corps de l'adulte qui colorent le message verbal et lui confèrent une signification et un impact spécifiques. 

L'ensemble de ces éléments va infléchir la communication entre l'adulte et l'enfant et jouer un rôle déterminant dans la construction et le climat de leur relation. 

Tous les renseignements nécessaires sont ci-dessous : 

Horaires  Accueil dès 19h - de 19h30 à 21h30 

Tarifs 8 € - tarif individuel uniquement  gratuit pour les adhérents  (un reçu pourra être remis aux participants) 

Intervenante Nicole SIMON-BOGAERS, psychologue 

Lieu Collège Gilbert Dru - 42 rue Jeanne Hachette - 69003 LYON   

PAS D’INSCRIPTION PRÉALABLE 

Profitez-en aussi pour visiter le site de l'association qui arbore un tout nouveau look beaucoup plus attractif. Ne vous fiez cependant pas au descriptif de cette formation sur le site, qui nous présente le contenu de l'année dernière. L'erreur est humaine ! 

J'espère vous retrouver là-bas .  

CHANTS ET COMPTINES AVEC LES JEUNES ENFANTS

Voici le contenu de la prochaine soirée débat lyonnaise. Elle se déroulera le 26 mars prochain au Collège Gilbert Dru à Lyon 3 :

CHANTS ET COMPTINES AVEC 

LES JEUNES ENFANTS

Intérêts pour l'enfant, pour l'adulte

 et pour la relation

Problématique

Chants et comptines sont des temps de plaisir, de musique, de langage et de rencontre entre adulte et enfant. Et en connaissant mieux l’intérêt et la diversité, comment les valoriser et leur faire une place durant la journée d’accueil du jeune enfant ?. Comment d’un ressenti personnel, construire une activité professionnelle ?

Contenu

Les origines des comptines et berceuses, leurs racines communes. Leur transmission qui permet de s’inscrire dans une histoire culturelle, humanisante.

Rencontre avec un monde sonore et sa rythmique, les chants et comptines participent aussi au développement psychomoteur.

Partagés d’abord entre un adulte et un enfant, ils accompagnent l’individualisation de leur relation dans un espace « entre-deux », un espace transitionnel qui, de l’intime ouvrir au social.

Une « mise en bouche » de différentes comptines, permettra d’en éprouver /retrouver les ressentis quelles peuvent susciter ; et de réfléchir à partir d’une proposition de classification, à leur place et leur utilisation dans un temps d’accueil.

Intervenant(s) :
Olivier GILLY, éducateur jeunes enfants
Durée : 1 jour
Date(s) : 26/03/2015
Lieu : Rhône Alpes
Tarif : 8 €

Gratuit pour les adhérents
Tarif individuel uniquement
Pas d'inscription préalable
Un reçu de paiement pourra être remis aux participants

La soirée se déroulera de19h30 à 21h30 - Accueil à partir de 19h00
au Collège Gilbert Dru - 42 rue Jeanne Hachette - 69003 LYON

Miriam Rasse : La transmission aux parents

Le 20 novembre dernier, j'ai eu le plaisir d'assister à la rencontre de novembre des assistantes maternelles organisée par le groupe lyonnais de l'association Pikler Loczy de France pour une réflexion sur l'enfant. Ces soirées débats créées spécialement pour un public d'assistants maternels mais ouvertes à tous, professionnels de la petite enfance ou parents, se déroulent chaque année à la même époque, sur un thème à chaque fois renouvelé.

Cette année, la réunion portait sur les transmissions aux parents, avec aux commandes, Miriam Rasse en personne, directrice de l'association mais aussi psychologue en crèche.

Les relations avec les parents : 

En préambule à son intervention, Miriam Rasse a tenu à rappeler quelques éléments concernant les relations avec les parents. En effet, ce ne sont pas des relations très simples car elles comprennent de nombreux facteurs et de nombreux enjeux. Elles commencent pendant la période d'adaptation qu'il ne faut surtout pas négliger. On est souvent tenté de l'écourter or il faut au contraire prendre du temps car c'est à ce moment que se construisent les bases des relations futures. Durant cette période, il faut définir le cadre de l'accueil. Plus il sera défini précisément, plus on pourra par la suite s'y référer. On doit bien sûr rappeler les termes du contrat, mais aussi parler de la place de l'enfant au domicile de l'assistant maternel : les pièces privées et celles du travail ; on parlera aussi de l'organisation de la journée. Il faut toujours garder en tête que les parents nous confient leur "bien" le plus précieux. Ils veulent le protéger et ils ont des craintes. Saurez-vous bien vous occuper de leur enfant ? La confiance est quelque chose qui se construit et les transmissions au quotidien ont une place importante dans l'instauration de cette confiance. Il faut des preuves concrètes pour qu'ils aient confiance.

D'autre part, ils ont aussi des craintes par rapport aux relations que l'enfant va construire avec vous. Ils sont contents que l'enfant soit bien mais ils craignent que l'assistante maternelle prenne trop d'importance. Parfois ils interprètent certaines situations dans ce sens comme par exemple quand l'enfant ne veut pas partir le soir.

Très vite, ils peut y avoir des phénomènes de rivalités, de compétition : on se compare. Qui est le meilleur ? Or pour de bonnes relations, il faut essayer de ne pas entrer en rivalité. Nous ne sommes pas à la même place : les parents sont là pour toute la vie alors que nous, nous n'intervenons que quelques années tout au plus.

Notre rôle est de conforter les parents dans leur place et dans leur relation avec leur enfant. Il faut ainsi valoriser ce que les parents apportent, leur dire par exemple que si l'enfant profite bien de sa journée chez vous c'est parce que le parent a su donner la confiance nécessaire, sa sécurité est déjà construite. Cela conforte les parents dans leur importance. Nous, assistant maternels, sommes à une autre place, à une fonction complémentaire mais non équivalente. On ne remplace pas : on prend soin de l'enfant en l'absence de ses parents. C'est une fonction d'accueil. On accueille l'enfant comme il est, mais aussi les parents. Même absents, les enfants portent leurs parents à l'intérieur d'eux.

On peut être tenté de penser, quand l'enfant n'a pas le même comportement avec les parents qu'avec nous, que l'on fait mieux qu'eux. Or ce n'est pas le cas. C'est simplement parce que la relations avec les parents et avec nous, n'est pas la même. Et de la vient la différence : nous ne sommes pas touchés de la même façon et il est bien plus simple de mettre des règles avec les enfants des autres qu'avec nos propres enfants. C'est pour cette raison que les enfants ont des comportements différents. D'ailleurs on peut penser que si un enfant se comporte trop sagement, c'est peut être qu'il n'est pas sûr de la relation qu'il a avec l'assistant maternel. Si il commence à s'opposer, c'est qu'il est peut-être en confiance. Lors des retrouvailles le soir, l'enfant sait que si il pousse les limites il aura peut-être ce qu'il veut. Il a appris que ce qui le lie à ses parents est tellement fort que ça ne sera pas remis en cause par son comportement. C'est là qu'il faut expliquer la situation aux parents et dire que c'est normal : quand les enfants s'opposent, c'est parce qu'ils les aiment.

Il ne faut pas oublier non plus que tous les jours, l'enfant doit vivre la séparation. Il va donc falloir qu'il mette en place des choses pour ne pas être trop triste.

Alors quel comportement adopter ? Il faut se retenir de donner des conseils aux parents. C'est important qu'ils trouvent leur propre chemin car il n'y a pas une seule façon de bien s'occuper d'un enfant. Nous ne sommes pas là pour conseiller le parents mais pour lui transmettre tout ce qu'on a pu constater des capacités de son enfant.

Ne pas transmettre des conseils mais des connaissances 

C'est une façon de les valoriser. Sur la question des règles et limites, nous devons insister sur la régularité et essayer qu'il n'y ai pas trop de règles mais qu'elles soient toujours les mêmes. 

Il faut garder en mémoire que pour le parent aussi, il faut qu'il se sépare tous les jours et que ce n'est pas toujours un choix Il est difficile même pour ceux qui choisissent la situation de se séparer de son enfant surtout quand il est tout petit. Quand il arrive chez nous, ça ne fait parfois que 3 mois qu'ils se connaissent. C'est très peu ! On commence à peine à se connaître qu'il faut se séparer. C'est une relation en construction et comme tout ce qui est en construction c'est vulnérable et fragile donc il faut en prendre soin. 

Le professionnel doit prendre soin de la relation parents-enfant

Il ne faut pas juger le parent qui est le phare pour l'enfant. On ne doit pas y toucher. Aucun parent ne fait exprès de faire mal. Il fait ce qu'il peut. Il faut veiller à ne pas attaquer cette relation. Le parent a besoin d'être accueilli tel qu'il est, ce qui ne veut pas dire que l'on doit accepter tout (on doit poser des règles). Accueillir n'est pas accepter. On entend ce qu'ils ont à dire sans être obligé de se plier à toutes leurs exigences. 

Avant 3 ans, un enfant n'est pas prêt pour se séparer de sa famille. Ses parents sont sa sécurité fondamentale et il ne peut pas les faire exister quand ils ne sont pas là. Même si on lui dit tous les jours que les parents reviennent, il n'en est pas tout à fait sûr (voir Piaget : la permanence de l'objet car ce qui est vrai pour les jouets l'est aussi pour les personnes).

Notre travail c'est alors de pouvoir parler à l'enfant de ses parents pour les rendre présents. On peut par exemple parler à l'enfant des transmissions des parents : "tu as l'air d'avoir faim, c'est vrai que maman m'a dit que tu n'avais pas bien mangé ce matin" De même, quand l'enfant dit maman au cours de la journée au lieu de lui dire "je ne suis pas maman" on peut très bien lui dire "tu penses à ta maman" et relater les faits aux parents : " votre enfant pense souvent à vous". 

Le fait que le parent soit aussi notre employeur ne simplifie pas les choses. On parle au parent mais aussi à l'employeur : on est obligé de monnayer la relation. 

Les transmissions du matin :

Les transmissions sont importantes et cela nécessite du temps. Comme c'est important, il ne faut pas les faire n'importe comment, éviter de les faire sur le pas de la porte ou devant l'école. Elles ont une fonction principale : la continuité. Elles relient des vécus différents. Les deux mondes sont totalement différents et il est important d'aider l'enfant à relier ces expériences différentes. Il est en train de construire son identité (qui je suis). Il ne se connaît pas lui-même. Il ne commencera à se comprendre que quand il dira JE (vers 2 ans 1/2, 3 ans). Il faut qu'il sente qu'il est toujours lui, chez ses parents ou chez l'assistant maternel. Mais relier des expériences différentes ne veut pas dire faire pareil. Prenons par exemple le sujet de l'acquisition de la propreté. Parfois les parents décident que leur enfant ne doit plus porter de couches à la maison et vous demandent d'en faire autant chez vous. Vous, vous savez qu'à votre domicile il n'est pas prêt. Vous pouvez très bien leur faire comprendre que chez vous, il en a encore besoin et que de ce fait, vous continuerez à lui en mettre avec leur accord pendant quelques temps. Ainsi, en cours de journée, vous pourrez dire à l'enfant : "je sais qu'à la maison tu ne mets plus de couches mais ici, tu en as encore besoin et je sais que tes parents sont d'accord." La continuité n'est ainsi pas rompue. 

Mais de quoi a-t-on besoin pour assurer la continuité justement ? Et bien, nous avons besoin de tout ce qui nous aide à décoder le comportement de l'enfant pendant la journée. Un petit enfant est capable d'exprimer ce dont il a besoin par son comportement. Il parle avec son corps. Il s'agit donc de décoder ce qu'il nous dit. Plus les parents nous donnent d'informations plus l'enfant se sentira compris, pris en compte. A-t-il bien dormi, bien mangé, est-il malade ? Y'a-t-il eu des incidents lorsque l'enfant a été préparé le matin qui auraient pu le mettre en colère ? 

Il y a toutefois des événements qu'il est bon de connaître mais dont on n'a pas besoin d'apprendre les détails : problèmes de couples tels que les divorces, disputes ou autres problèmes familiaux. Nous devons être capables d'arrêter les parents quand ils nous en disent trop en leur faisant remarquer que nous ne sommes pas les bonnes personnes pour accueillir ces confidences. Il faut garder une distance et toujours se demander si nous avons besoin de savoir ce que le parent est en train de nous dire. Nous ne sommes pas là pour devenir des "copines" et prendre partie. Il faut avoir en tête que plus tard,  ils pourraient regretter d'avoir dit des choses personnelles, ce qui compliquerait les relations futures. L'enfant, lui va être fragilisé et il aura encore plus besoin de sentiments de sécurité (repères, valorisation). Il faudra faire attention à lui. Pour résumer il faut se protéger et protéger la relation que l'on a avec le parent. 

Les parents eux, peuvent avoir besoin de transmettre un grand nombre d'informations lors de ces transmissions du matin. Ça les rassure. Ils vont apporter des éléments pour que l'enfant soit bien. Ils peuvent avoir beaucoup d'exigences. On doit les entendre, mais ça ne veut pas dire que tout doit être accepté. Par exemple, au sujet des siestes, si le parent veut qu'on réveille l'enfant, il est important d'essayer de cheminer vers une alliance avec lui dans l'intérêt de l'enfant. Ensemble on doit réfléchir à la problématique et on doit chercher ensemble une solution comme peut-être le coucher plus tôt.

Vous ne devez pas oublier que si un parent est très exigent voire vous fait beaucoup de reproches, c'est peut-être parce que vous représentez quelque chose d'intolérable pour lui : la séparation ! Il faudra alors faire preuve d'empathie : essayer de se mettre à la place de l'autre pour comprendre ce qu'il ressent (si j'étais à sa place comment je réagirais ?).

Les transmissions du soir :

Elles doivent prendre un peu plus de temps. 5 minutes suffisent mais il faut que ce soit du vrai temps. On ne doit pas oublier que ce que l'on va dire, l'enfant l'entend, même si c'est un bébé, donc on ne doit donc pas mentir en disant par exemple que tout s'est bien passé alors qu'il a hurlé une bonne partie de la journée. On lui renvoie l'image de ce qu'il a été dans la journée. Si vous ne lui renvoyez pas la bonne image, il pensera que vous n'avez rien compris. On devra plutôt, sans mentir, réussir à dire aussi ce qui a été positif dans la journée. 

D'ailleurs, comme cela renvoie aussi aux parents, l'image que l'on se fait de l'enfant, il  est important de trouver tous les jours, une chose positive à dire ainsi qu'une anecdote à raconter. Plus on raconte de détails, plus ça montre à l'enfant (ainsi qu'aux parents) que l'on a fait attention à lui et donc qu'il est important. On construit ainsi l'estime de soi. Ça donne aussi confiance aux parents et ça va les aider. Il ne faut pas se contenter de parler du corps de l'enfant (bien mangé, bien dormi, fait caca...). Nous ne "gardons" pas simplement les enfants, nous les aidons à se construire.

On peut aussi s'interroger sur la façon dont on dit les choses. Bien mangé, ça veut dire quoi ? Pour Miriam Rasse, bien manger c'est manger avec plaisir. Qu'importe si l'assiette a été ou n'a pas été finie.  

Il est important pour l'enfant qu'il se rende compte que l'assistante maternelle et les parents se parlent.

Ainsi s'achève ce compte rendu qui aurait certainement été un peu plus complet si je n'avais pas laissé passer autant de temps entre sa rédaction et la réunion. J'en profite pour vous rappeler que sur le site, il existe des fiches qui peuvent vous aider dans ces transmissions. 

Je vous avais présenté l'une d'elle ici : 

http://nounoustaties.blogspot.fr/2012/08/transmission-des-infos-nounouparents.html 

et la version 2015 arrivera très prochainement.

A bientôt ! 

Prochain stage lyonnais : ACTIVITES LIBRES, ACTIVITES DIRIGEES...Que proposer aux enfants entre 18 mois et 3 ans ?

Voici une proposition de stage qui va intéresser les lyonnais. Il s'agit d'une formation qui se déroulera à Lyon les 2-3 et 26-27 mars prochain, sur le thème :

ACTIVITES LIBRES, ACTIVITES DIRIGEES, ACTIVITES PROPOSEES, ACCOMPAGNÉES ?

Que proposer aux enfants entre 18 mois et 3 ans ?

Référence : ST391 - Lyon

Problématique

Que recouvrent ces termes si souvent employés dans les projets pédagogiques ?
S’agit-il pour les enfants de faire des activités ou bien d’être actif ?
S’agit-il des actions des enfants ou de ce qui est mis en place par les adultes ?
Participer à une activité induit-il une action volontairement décidée par l’enfant ?

Contenu

Qu’est-ce qu’être actif pour un jeune enfant ?
Le rôle de l’activité autonome dans les apprentissages, le développement de l’intelligence, la construction de la personne.
Les besoins spécifiques de chacun, comment on y répond, prenant en compte aussi ses intérêts et capacités du moment, dans des groupes d’âges homogènes et d’âges mélangés ?
Les conditions à mettre en place pour que l’aménagement de l’espace, le choix de matériel et de jouets adaptés permettent un libre-choix de l’enfant et ne deviennent pas un « laisser-tout-faire ».
Mieux identifier le rôle de l’adulte à réfléchir pour que l’activité de l’enfant soit un plaisir d’agir et ne soit pas remplacé par une errance stérile.

Méthodes de Travail 

La formation est interactive, basée sur des apports de connaissances théoriques et cliniques qui peuvent être illustrés de séquence de film. Analyse de situations apportées par les participants eux mêmes. Travaux de groupe.
Synthèses et bilans viendront ponctuer la formation.

Public 

Cette formation s'adresse à tous les professionnels de la Petite Enfance et de la Famille, ou toutes autres personnes concernées et en relation avec le jeune enfant et ses parents

Intervenants : Sylvie MUGNIER, psychologue
                Olivier GILLY, éducateur de jeunes enfants

Durée : 4 jours de 9h30 à 17h30

Dates  et Lieu : 2-3 mars et 26-27 mars 2015
                        Ecole Rockefeller EIAS
                        4 avenue Rockefeller
                        69373 Lyon Cedex 08

 Tarif :                720 €

Pour plus de renseignements, veuillez contacter l'association sur le site Pikler

Formulaire d'inscription :

http://www.pikler.fr/demande_inscription.pdf

FAIRE VIVRE UN LIEU D'ACCUEIL ENFANTS - PARENTS

Sylvie LAVERGNE, psychomotricienne D.E.et directrice de "PSYCHOMOTRICITE & petite enfance" Association Loi 1901, me pris de diffuser cette information, concernant un stage dont le thème est  

Faire vivre un lieu d'accueil enfants - parents inspiré de l'Approche Piklerienne

Problématique

Comment accueillir enfants et parents et transmettre aux parents ce regard piklerien sur leur enfant, qu'il soit accueilli au sein d'un atelier de motricité, d'un groupe d'observation ou dans un lieu d'accueil enfants-parents ?

Cadre - Attitude, rôle et place des accueillants.

Contenu

Depuis de nombreuses années, l’Institut Pikler, à Budapest, a mis en place des groupes enfants parents.

Leur objectif est de permettre aux parents, dans une situation d’observateurs, de découvrir les capacités de leur enfant, son intérêt, son plaisir et ses compétences à déployer une activité autonome et à interagir avec les autres enfants, la construction de « sa capacité à être seul en présence de l’adulte ».

En être témoin, modifie le regard des parents porté sur leur enfant et ses processus de développement, et transforme leur attitude à son égard. En créant un espace propre pour l’enfant, les parents peuvent construire aussi un espace propre pour eux-mêmes qui soutient le processus de séparation individuation.

Zsuzsa Libertiny, accueillante dans certains de ces groupes, apportera son témoignage de cette expérience, illustré de séquences vidéo de ce lieu d’accueil, mettant en évidence le cadre, l’aménagement de l’espace et le rôle des accueillants pour favoriser ce cheminement.

Le groupe travaillera sur comment s’inspirer de cette expérience pour mettre en place et faire vivre d’autres lieux d’accueil enfants-parents, des ateliers de psychomotricité ou des groupes d’observation, dans des contextes différents, en cherchant à définir le cadre, la place des parents, la fonction des accueillants pour répondre aux objectifs impartis à ces espaces-temps.

Méthodes de Travail

La formation est interactive, basée sur des apports de connaissances théoriques et cliniques qui peuvent être illustrés de séquences de film. Analyse de situations apportées par les participants eux mêmes. Travaux de groupe.

Public : Cette formation s'adresse à tous les professionnels de la Petite Enfance et de la Famille, ou toutes autres personnes concernées et en relation avec le jeune enfant et ses parents

Intervenantes :Zsuzsa LIBERTINY, pédagogue - Institut Pikler - Hongrie

                       Véronique SZTARK, psychologue, accueillante en LAEP

Durée :3 jours de 9h30 à 17h30

Dates et lieu :11-12 et 13 mars 2015

26 boulevard Brune – 75014 Paris

Tarif :540€

Plus d'infos sur le site : Pikler.fr 

Une nounou Pikler c'est quoi ?

« Oui bonjour Madame, je vous appelle suite à votre annonce d’assistante maternelle. Nous sommes très intéressés par votre démarche. On ne connaît pas Pi…… enfin… je sais même pas comment ça se prononce mais nous recherchons une éducation non violente »

Désolée, Monsieur, normalement, sauf changement de dernière minute, la place est prise ! Ne vous inquiétez pas, vous n’êtes pas le seul à ne pas connaître Pikler (sans vouloir citer de nom, je connais même des puéricultrices qui ne savent pas qui c’est Pi…. Kler) Mais en tout cas, vous n’aviez pas tord il s’agit bien en résumé d’une éducation non violente même si on préfère parler ici de bientraitance.

Alors, 

- pour vous (qui je l’espère avez trouvé une solution), 

- pour tous ceux qui ne savent même pas comment cela se prononce, 

- pour les parents de la mini-crevette que je vais accueillir prochainement (on dira que c’est une partie du livret d’accueil que je n’ai pas encore rédigé), 

- pour moi histoire de me faire une petite révision puisque le dernier bébé accueilli ici a bientôt 2 ans ½ (il n’y a pas beaucoup de turnover chez Nounou Cathy), 

voici comment se passe l’accueil d’un tout petit chez une assistante maternelle qui a une approche éducative basée sur les travaux d’Emmi Pikler.

Je ne vous fais pas un cours d’histoire (vous trouverez ça, ailleurs, mieux que je ne pourrais le faire), je vous rappelle simplement quelques principes de base : quand on travaille « à la Pikler » on sera très attaché :

- à la motricité et à l’activité libre,

- au bien-être corporel de l’enfant,

- à la qualité du soin

- à l’établissement d’une relation de confiance entre l’enfant et l’adulte qui s’en occupe.

En clair maintenant. Quand une mini crevette arrive chez moi, je vais tout d’abord apprendre à la connaître et à connaître ses besoins. Pour cela je vais observer attentivement son comportement dans les moindres détails afin de pouvoir interpréter ses demandes et répondre le mieux possible à ses attentes.

Dans la journée lorsque ce bébé ne dormira pas, qu’il ne sera pas en ballade, en train de manger, en « soin » ou dans les bras de sa nounou il sera déposé au sol toujours à plat dos, sur un tapis assez rigide (genre tapis de gym des écoles). Ce tapis sera recouvert d’un drap pour éviter le contact avec le plastique qui pourrait sembler froid. 

Des jeux seront disposés tout autour du bébé, jamais donnés « de force » dans la main. Ils seront choisis selon le développement de l’enfant en privilégiant la simplicité. Au début ce sera souvent des objets de la vie courante reconvertis, l’important étant la découverte de matières, de formes, de sensations et les gestes qui en découleront. Il n’y aura pas de portiques qui peuvent agacés le bébé car celui-ci ne peut ni attraper les jeux qui s’y trouvent, ni s’en détourner puisqu’il est positionné dessous. Les jeux trop bruyants, ou trop compliqués seront aussi bannis. 

Le tapis en lui-même sera toujours positionné dans le même endroit afin de donner des repères à l’enfant. Je le positionnerai contre un mur qui pourra servir de « résistance » et d’appui lors des premières tentatives de déplacements. Avec la permanence des lieux, sera aussi instaurée une permanence des jouets, l’enfant devant retrouvé à chaque séance de motricité les mêmes objets afin de pouvoir approfondir leurs utilisations. Ils ne seront remplacés que lorsque j’aurai observé que l’enfant s’en désintéresse.

Je n’interviendrai jamais pour modifier la position du bébé sauf dans le cas où celui-ci sera dans une situation trop inconfortable comme par exemple lors des premiers retournements sur le ventre, quand le bébé saura se mettre sur le ventre mais se retrouvera coincé, sans savoir comment revenir dans la position initiale. Dans ce cas je veillerai à ne jamais le soulever directement du tapis ; je l’aiderai à repasser sur le dos, en l’accompagnant au niveau de son épaule. Comme je l’aurai bien observé avant, je passerai toujours par l’épaule qui lui aura servi à faire son retournement (chaque bébé a ses préférences au départ). Si besoin je le prendrai alors dans mes bras en l’avertissant toujours de l’acte que je vais réaliser. Sur ce tapis, l’enfant sera laissé pied nu afin qu’il puisse utiliser ses pieds pour jouer et se déplacer. Il sentira beaucoup mieux les appuis et, pas de panique, il ne fait jamais de températures sibériennes chez nounou. 

Je ferai attention à ce que sa tenue soit adaptée pour que ses mouvements soient totalement libres. Ainsi je prendrai garde à ce que ses mains et ses pieds soient toujours libérés en remontant les manches du pull et les bas de pantalons. Le tapis de motricité représentera le lieu de jeu principal du bébé, le transat quant à lui, ne sera qu’un lieu de passage où l’enfant ne restera que de brefs instants. Lorsqu’il sera capable de ramper (très rapidement quand on lui donne l’occasion de se mouvoir), il se promènera comme bon lui semble dans la salle de jeux. Il va de soi que l’enfant ne sera jamais assis ou même posé directement sur le ventre tant qu’il ne sait pas le faire de lui-même. Un youpala ? Heu… non merci, sans façon !! 

Dessins tirés du livre "Se mouvoir en liberté dès le premier âge" 

Les repas seront donnés sur mes genoux (pas de chaise haute ou très peu) jusqu’à ce qu’il soit capable de s’asseoir seul. Je prendrai soin de m’installer dans un coin tranquille, à l’écart de l’agitation. Je serai indisponible pour les autres enfants accueillis pendant tout le temps du repas. A moi donc d’anticiper ce qu’il pourrait se passer et faire en sorte de créer les conditions pour ne pas être dérangée tout en continuant la surveillance. Sauf si il dort (ou si ce n’est vraiment pas son heure) le bébé mangera toujours avant les plus grands, ceci dans le but de ritualiser le repas et de donner des repères dans le temps à tous les enfants présents (« J’ai faim mais je patiente car je sais qu’après bébé, c’est mon tour »). La devise du temps repas sera toujours : « pas une cuillère de moins que la faim, pas une de plus que ce qui lui fait plaisir ».

Le moment du change sera toujours très important. Il ne sera jamais (dans la mesure du possible) réalisé dans la précipitation. Les gestes seront toujours lents, doux et effectués toujours dans le même ordre en prévenant le bébé de ce que l’on va faire. J’essayerai de ne pas tirer sur les jambes pour effectuer le change mais de faire rouler le bébé à partir de son bassin, La manœuvre semble un peu délicate à effectuer mais elle permet de ne pas créer de tensions dans les articulations, et comme elle est toujours réalisée de la même façon, le bébé devient très vite actif pendant son change et vous aide en accompagnant et en anticipant tous vos gestes. J’en profiterai pour lui parler, beaucoup et toujours sans précipitation en tentant de verbaliser les émotions de l’enfant. Lorsqu’il sera plus grand au moment de la marche, l’enfant sera changé debout afin qu’il prenne encore plus part à son propre développement. J’entends déjà les collègues dire que c’est trop compliqué ; c’est juste une question d’habitude. Au départ, quand par « l’odeur alléché » on suppute que le change va être très….. sportif, on peut toujours se resservir de la table à langer en expliquant à l’enfant les raisons de son choix. Il le comprendra très bien : « Nounouuuuuuuu, Ja fais un caca de mammouth » !

Quoi dire de plus, sinon qu’une « Nounou Pikler », c’est une nounou comme les autres. Elle va au parc comme les autres, peut être un peu plus que les autres parce qu’elle pense que les sorties quotidiennes c’est bon pour la santé (une vraie nounou pikler, pure et dure, fera même faire la sieste dehors été comme hiver ce que je ne peux matériellement pas faire personnellement) Elle fait faire des « activités manuelles » comme les autres, peut être un peu moins que les autres car elle est très attachée à l’activité libre ; disons donc qu’elle sera plus « activités » que « bricolages » ne perdant jamais de vue l’intérêt de l’enfant dans tout cela. Elle se formera peut être un peu plus que les autres, ayant à cœur de traquer toutes les « douces violences »quotidiennes dont elle n’avait même pas conscience en débutant dans le métier.

J’imagine les assistantes maternelles en train de lire cet article. Certaines vont se rendre compte qu’elles travaillent "à la Pikler" depuis toujours, d’instinct, sans même le savoir. D’autres vont se demander ce que c’est que ces pratiques bizarres (poser un bébé par terre sans jamais l’aider à s’asseoir, à marcher ou même à attraper un jouet, mais qu’est ce que c’est que ces idées barbares héritées du communisme !!) A celles-là, je leur propose d’aller lire les autres articles de ce blog, notamment les comptes rendus de réunions pour comprendre les raisons et les buts de cette approche de l’éducation.

Est-ce qu'il tient assis ?

Question récurrente que toutes les mamans, toutes les assistantes maternelles, ont du entendre des centaines de fois. Comme si, de la réponse à cette interrogation dépendait la bonne santé physique et mentale du petit Razmoket !

Tout le monde s’y met : la bonne copine, la belle-mère, même le médecin de famille qui vous intime l'ordre de faire jouer bébé assis parce c'est le moment ! Question qui finit par me faire rire tellement je la trouve maintenant hors de propos.

La vraie bonne question à se poser si vraiment on veut évaluer le stade de développement d’un enfant c’est : « est-ce qu’il se met assis tout seul ? » et non pas « est-ce qu’il tient assis ? » Et ça, ça fait toute la différence.

Vous l’aurez compris, je vais donc tenter de parler aujourd'hui  de la position assise chez les bébés, en partant d’un principe simple : dans l’approche Pikler de l’éducation, la base de mon travail avec les tout-petits donc (petit rappel pour toi nouveau lecteur), on n’assoit jamais les bébés. JAMAIS.

Oui dit comme cela, je sais ça fait bizarre. Peut être que vous vous direz même : mais quelle est donc cette secte étrange ?

Moi aussi la première fois que l’on m’a parlé de cette façon de faire il y a quelques années, je me suis méfiée. A l'époque le message de la motricité libre n'était pas encore bien passé auprès des professionnels de la petite enfance. On se demande pourquoi d'ailleurs : Emmi Pikler étant décédée en 1984 quand même. Désormais ce n'est plus le cas : la grande majorité des professionnels, assistants maternels compris (du moins j'espère) connaissent les bonnes pratiques. Mais les parents et même le corps médical dans son ensemble, font encore de la résistance. Peut-être qu'on leur présente le principe comme on me l'a présenté personnellement.

C'est vrai que la personne qui m’en a causé la première fois, il y a bien longtemps, au siècle dernier, n’était pas vraiment convaincue : « tu te rends compte, cette fille, elle laisse son bébé couché par terre, elle ne l’assoit jamais, ne le stimule jamais, elle le laisse se débrouiller tout seul le pauvre ! »

Le tableau avait de quoi faire peur. Je voyais bien le genre de maman que cela pouvait être : une sorte de soixante-huitarde nouvelle génération partie élever des chèvres dans le Larzac et faisant pousser des plants de Marie-Jeanne au fond de son jardin !! Quand au bébé, c’était des réminiscences de « l’enfant sauvage » de Truffaut qui me venaient en tête.

Je n’ai su qu’après que je me plantais complètement. Il s’agissait simplement d’une des bases de la motricité libre préconisée par Emmi Pikler : ne jamais mettre l’enfant dans une position qu’il n’a pas acquise de lui-même ; et le plus évident donc pour ce qui nous concerne, attendre qu’un bébé s’asseye tout seul comme un grand avant de le mettre assis d’autorité.

Mais pourquoi donc ? Et bien pour plusieurs raisons diverses et variées.

D'abord le dos du bébé n'est pas du tout prêt pour cette position. Il va donc inévitablement se produire des tensions et l'enfant ne se sentira pas bien dans son corps. Or la première condition pour être bien dans sa tête c'est d’être bien dans son corps non ? Il y a de fortes chances pour que, par ricochet, le corps prenne de mauvaises habitudes dont il se souviendra malheureusement toute la vie.

Ensuite si l'enfant ne sait pas se mettre assis tout seul, il semble tout aussi probable qu'il ne saura pas sortir de cette position tout seul ! D'où angoisse ! Soit il va pleurer, soit il tentera de s'en sortir et il fera le « culbuto ». D'où chute et mauvais souvenir ! On aura beau mettre toute une série de coussins autour de lui pour amortir la chute, la frayeur de se retrouver complètement déséquilibré sans comprendre ce qui lui arrive ne sera pas amortie elle ! Il pourra aussi tenter, si il est un peu plus hardi, de se déplacer dans cette position, sur les fesses, comme dans la pub pour ses fameuses couches tellement bien adaptées qu'elles ne fuient jamais. Dommage, car cela pourrait même retarder l'acquisition de la marche. En effet, ce n'est pas avec cette position que bébé pourra se mettre debout et marcher. Il se pourrait même que cela induise d'autres petits soucis car les muscles de l'enfant ne se développeront pas comme il se doit.

3ème raison : une fois que vous avez mis l'enfant assis, il est dépendant de vous. Il ne peut rien faire de lui même (puisqu'il n'a pas appris à revenir dans une autre position). Du coup il est passif et la passivité chez les bébés c'est rarement leur truc.

En le mettant assis, vous le privez de tout ce qu'il pourrait faire lui même si il était libre de ses mouvements au sol avec de quoi s'occuper tout autour de lui.

Alors on fait quoi si on ne le met pas assis ?

Et bien rien ! On le laissera couché à plat dos sur un tapis en créant autour de lui un univers stimulant qui lui donnera envie de bouger de lui-même pour, petit à petit, l’emmener de cette position couchée à la verticalité. Et surtout on observe son comportement.

Ca a l’air simple hein ? Mais ça l’est ! J’entends déjà les plus sceptiques me dire « mais mon bébé n’aime pas rester couché ». Avez-vous vraiment essayé ? Si un enfant n’a jamais été mis dans la position assise, il n’y a aucune raison pour qu’il vous la réclame de lui-même. Et je tiens quand même à vous rassurer : il ne s’agit pas de laisser l’enfant par terre, tel un vulgaire ver de terre toute la journée ; vous avez aussi le droit (enfin le devoir) de le porter. Ensuite, si ça ne fonctionne pas c’est souvent parce que l’on n’y croit pas ! On doute. On doute surtout des capacités de l’enfant à découvrir ces différentes postures de lui-même. Et de ce fait, on abandonne l'expérience trop tôt. Pourtant, on n’a pas à s’en faire : un bébé normalement constitué est génétiquement programmé pour s’asseoir tout seul, sans notre aide. 

Un jour ou l’autre généralement, ils y arrivent. Simplement il ne faut pas être pressé et penser qu’avant la position assise, l’enfant a un tas de chose à découvrir comme les déplacements (en rampant puis à quatre pattes). En plaçant l’enfant assis (j’allais écrire en coinçant l’enfant) vous le privez de toutes ces découvertes.

Vous aurez sans doute peur les premiers temps, d’un retard dans les acquisitions Certes, chez moi, comme je pense chez toute personne adepte de la motricité libre, aucun bébé ne s’est assis à 5 mois ! Mais par contre la plupart de mes demi-pensionnaires ont rampé comme des commandos à l’âge où d’autres n’en sont qu’à balbutier leurs premiers retournements. Attention, je ne suis pas en train de dire qu’il s’agit d’une méthode révolutionnaire pour stimuler l’enfant dans ses déplacements (j’ai eu aussi un gros pépère qui à 8 mois était à son maximum quand il levait une épaule), je dis simplement qu’en le laissant libre de ses mouvements, dans une tenue confortable, on lui donne l’occasion d’explorer toutes les possibilités de son corps en toute liberté, chose qu’il est incapable de faire dans une position assise imposée.

Si toutefois cette belle machine ne se mettait pas en route, vous pourriez alors lui proposer des petits jeux moteurs afin de l'aider un peu comme le propose Michèle Forestier dans son livre "De la naissance aux premiers pas" mais ça je vous en reparlerais bientôt.

Pour en revenir à notre petit razmoket, après avoir bien rampé, et expérimenté divers déplacements, un beau jour, après de nombreux essais, il arrivera à s’asseoir. En général, ce jour-là, il sera tellement fier de lui, qu’il en applaudira de ses deux mains ainsi libérées !

Si je ne vous ai pas convaincus, allez vite lire l'article de Sylvie Lavergne que Michèle Forestier propose sur son site.  . Avec de vrais mots de pro ça passera peut-être mieux.